首页 -> 2008年第5期

略论高职生的职业素质及其培养

作者：马　斌

　　深化培养模式，推进“四强”、“五进”工程所谓“四强”、“五进”工程，即“强专业、强实践、强能力、强德行”和“进实训室、进实习基地、进产学研结合基地、进就业基地、进项目组和社团协会”。一是实训和实习中心的仿真系统的建立与运作要真情实景，具有实战意义；二是要建立具有高职特色的教学工场，教师在机械设备旁讲授，学生在专业师傅边学艺，革除传统的“讲台—教鞭—粉笔—板书”模式；三是要强化教育和熏陶，大力加强企业精神与艰苦创业、企业经营之道与经营理念、成才之路与价值取向、诚实守信与人品情操、人际关系与交往原则、岗位技能与创新能力等方面的教育；四是要以就业为导向，搞活专业性文化活动，建立师生课题组或项目组，改变传统的流于形式的一般性文化活动，发挥专业优势与文化功效，突出高职教育的专业性特征，实现人文教育与专业教育的有机整合，积极开展以就业为导向的针对性、实效性更强的社团活动；五是要针对职业岗位的多变性提高高职学生的应变能力，打破陈旧的专业界限，拓宽专业口径，使高职生在面临多变的岗位要求时，具有较强的知识迁移能力和知识更新能力；六是要推动学生进入产学研结合基地和就业基地，使其尽快接触、了解和熟悉生产工艺及其流程、科研课题、技改项目与厂规厂纪，在心理上成为该单位的“准成员”。这样，高职生才能做到“提前介入，积极加入，热情投入，勇于深入”。
　　培养就业理念，树立正确的职业意识从新生入校的第一天起，就必须对高职生进行就业理念的训练和培养，不断强化高职生的职业意识。一是要认真组织专业、行业形势教育，使高职生关心行业发展大事，关注专业发展方向，激发专业学习兴趣。二是要积极开展高职生职业生涯设计活动，使高职生憧憬未来职业，树立职业理想，勾勒职业蓝图，端正学习态度。三是要把职业道德教育置于重要地位，使高职生懂得职业义务，崇尚职业良心，追求职业荣誉，明确职业纪律，自觉养成职业责任感和遵章守纪的良好习惯。四是要加强就业指导，使高职生掌握择业方法，找准职业方向。五是要大力进行创业教育，使高职生具备创业的冲动和理性认知。六是要搞好通识教育，使高职生学会交往，学会为人处世，学会建立良好的有利于建功立业的人际关系。
　　着力预就业环节，构建有效管理机制高职生的预就业既是学生职业素质的检测、调试、磨合阶段，也是职业素质的整合、丰富、提高、完善、巩固阶段。人在学校学习的知识是有限的，根本不能满足终身发展的需要。另外，一个学生在学校学习的知识，当他走出校门时，至少有30%已经过时了。预就业环节是具有实战意义的演练、验证、扬弃和更新的过程，是对学校学习、培养的延伸与拓展。因此，预就业环节能否抓住、抓紧、抓好，事关学校教育教学与人才培养质量的大局，事关高职生的职业素质能否最终形成，并通过社会检验得到认可。因此，构建有效的预就业环节管理机制十分必要。一是要精心策划、周密计划，制定学生预就业的总体方案，使其目标清晰；二是要组织好联系、巡察网络，建立全程“定位系统”，提高其可控程度；三是要完善考核方式，使学生的毕业设计、毕业论文真正来自于职业实践，可用于解决生产、建设、管理、服务一线的难题，并为学校技术开发与服务带来链式反应。
　　把握培养重点，按岗位需要打造核心素质高职生职业素质的各个部分、要素都是缺一不可的，而且是一个日积月累的过程，但这并非意味着在培养过程中应均衡用力、同步增长。因此，既要因地制宜、因人而异，按照“缺什么补什么”的原则，强化针对性，又要把握培养重点，按岗位需要打造核心素质，体现时代性。根据高职生的现状，当前应着力强化以下几个方面的培养：（1）吃苦耐劳精神。要去除学生的“娇”、“骄”二气，使其勇于在职业岗位上任劳任怨，不怕吃苦。（2）服从协同意识。要去除学生任性、逆反的心理，使其学会求同存异，从大局出发。（3）韧性意志品质。要去除学生浮躁、轻薄的作风，培养其坚忍不拔的毅力。（4）和谐人脉理念。要去除学生清高、孤傲的性格弱点，使其学会创造友好型工作环境。（5）开拓创新能力。要去除学生的守旧习惯，使其不仅善于接受新知识，而且在工作时善于独辟蹊径。（6）基层锻炼理念。要去除学生好高骛远、眼高手低的毛病，使其勇于在基层、一线锻炼和丰富自己。此外，特别需要强调的是，应对高职毕业生强化“扎根”教育，克服其随意“跳槽”的行为，因为随意“跳槽”对企业与职业者个人均会带来不利的后果，也会给培养人才的高职院校带来消极影响。
　　
　　参考文献：
　　[1]俞克新.高等职业教育的理论探索与教改实践[M].北京：高等教育出版社，1999：45.
　　[2]喜子.关于人生智能和成本的探索[M].上海：上海三联书店，1999：287.
　　作者简介：
　　马斌（1962—），男，南通纺织职业技术学院社科部主任、副教授。
　　

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