首页 -> 2008年第5期
谈高职学生自我意识的培养
作者：谢 勇 黎建文
关键词：高职学生；自我意识
近年来，我国的高等教育由过去的精英教育向大众教育转变，学生教育管理出现了新情况、新问题，对高职院校学生综合素质与能力的培养成为必须高度关注和思考的课题。教育引导高职学生正确地认识自我，在学习、生活中规划自我、把握自我，扬长避短，不断地修正、完善自我，使自己真正成为社会主义建设事业的有用之才，成为高职教育刻不容缓的任务。
自我的概念及良好自我意识的表现
自我指的是一个具体人的存在，是自我意识的载体。自我意识则是一个人对自我的认识，是作为主体的自我对作为客体的自我的存在及其活动过程的有意识的反映。当一个人在思考时，不仅意识到“我”在思考，而且也意识到这个思考着的“我”的存在，对自身存在的这种自觉，便是自我意识。因此，自我作为一个整体是二重的，一方面是被认知者，另一方面是认知者。符号互动论创立者、美国社会学家G·H米德认为：“自我”由“主我（I）”和“客我（Me）”组成，自我认识就是自我的对话，就是“主我”与“客我”、“理想我”与“现实我”、“自然我”与“社会我”、“旧我”与“新我”之间的双向传播。
主体自我教育既是主体教育中最核心、最要害的部分，也是目前我国教育体系中最薄弱、亟待改进的地方。自我意识与自我对话贯穿于人们的学习、生活和工作的始终，尤其对青年大学生的成才成长具有重要作用。首先，具有良好的自我意识者有自知之明，能正确认识自己，对自己的优点和缺点、长处和短处能做出恰当客观的评价，从而促使自己脚踏实地地追求自己的人生目标。其次，具有良好的自我意识者有主客观相统一的理想追求，能通过自我观察、自我评价、自我反省、自我调节修正自己理想中某些不切实际的过高标准，改善现实中的自我形象，使二者相互趋近，相互统一。再次，具有良好的自我意识者能正确对待挫折，能正确进行自我评价，不会或较少将一些可克服的障碍或干扰误认为是无法逾越的鸿沟，对挫折有较强的心理承受能力，能不断地排除消极情绪，更好地适应环境，适应社会。
高职学生中存在的问题
高职院校以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才为目的，要求高职学生注重自身综合素质的锻炼与拓展。当前高职院校学生的主流是积极的，是健康发展的，但由于社会环境、家庭环境等的影响，部分高职学生在学习、生活、工作过程中也存在这样或那样的问题，通常表现在以下几个方面：
自我意识较浓，自律意识较差大部分高职学生都是独生子女，家庭经济条件相对较好，中学阶段的衣、食、住、行等生活中的问题基本上由父母包办，家庭对子女也处处宽容，致使学生自我意识较浓，自律意识较差，进入高职院校后，学习、生活问题需要自理，人际关系更加复杂，一旦处理不好，学生的身心压力增大，就会直接影响到学生的学习、生活和工作。
人生目标不明确人为什么活着？为谁学习和工作？这是一个人如何对待自己生命历程的问题，也是人生观的问题，同时也是高职学生社会化的重要课题。卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生目标的调查，他发现，只有3%的人能够明确目标，并知道怎样将目标加以落实；而97%的人，或根本没有目标，或目标不明确，或不知道怎样实现目标。高职院校中相当一部分学生也是如此，在大学时期碌碌无为，虚度年华，有的甚至以沉迷网络或以谈情说爱消磨时光。
学习风气不浓高职院校学生中有的因高考失利而后悔，有的因志愿没填好而痛苦，有的因对专业不满意而消沉，有的为就业而担忧……这些学生明显地表现出失望与悲观，导致求知欲不强，学习的盲目性大、积极性不高。也有少数学生因本身基础较差，进校后较为自卑，学习也不知努力，做一天和尚撞一天钟，致使学习风气不浓，学生补考、考试舞弊现象较为严重。
社会角色塑造与社会的要求不符角色原指戏剧中人物按剧作规定的行为模式活动，社会角色即人在社会关系中的特定地位。当代高职学生的角色定位至少应包括以下三个方面：第一是合格的大学生；第二是优秀的公民；第三是高素质的专业人才。但由于受整个社会环境的影响，加之高职学生接受新鲜事物快，而辨别是非的能力不够强，导致部分学生的价值观念、生活方式等不符合自身社会角色的规范与要求。
认识、把握和完善自我的途径与方法
正确认识自我俗话说：了解别人很难，了解自己也不容易。人对于自己的优点很敏感，而对于自己的缺点却容易忽视，不知道自己的专长是什么，真正的本领是什么，缺少的东西是什么。人必须正确认识自己，才能要求别人认识你。要正确地认识自己，找到适合自己发展的规律，至少应从以下三个方面入手：首先，应从“我”与他人的关系中认识自己。人看不见自己的面孔，常常借助于镜子，同样，要正确评价自己，就要通过别人对自己的态度和反应，当然，他人的评价并非都很正确，正如镜子因凹凸不平会歪曲人的形象一样。人有一种自我评估的内驱力，在缺乏客观评判标准的情况下，会自觉或不自觉地通过与他人的比较来评估自己。要正确地认识自己，就要不断通过比较找出自己在思想道德、行为表现、人际关系、学习方法等各个方面与别人的差距，找出自己的优点和不足，扬长避短。其次，应从“我”与自我的关系中认识自己。有人把自省比作一盏理智之灯，一条光明的心理隧道。要正确地认识自己，也要从与自己的比较中寻找差距，这种与自己的比较包括两个方面，一是将“当前我”与“过去我”比较，二是将“期望我”与“实际我”比较。再次，应从“我”与客观世界的关系中认识自己。学生以学为主，要学会学习、学会做人、学会做事。要正确地认识自己，还要从自己与客观世界的关系中查找差距，“吃一堑，长一智”，不断提升和完善自我。
愉悦接纳自己“天生我才必有用”，就是再平凡的人，总也有一些别人不具备的优点，这就是自信心的基础。自信是靠自己支持的，如果连自己也找不出支持的重点，就无法建立稳固的信心。当前高职学生面临严峻的就业形势，学习竞争、家庭环境等也给他们带来压力，这就要求高职学生培养自身健康的心理、健全的人格与成熟的心态，要坦然、愉悦地接纳自己，不仅接纳自己的优点，也要接纳自己的不足。首先，高职学生要建立符合自身实际情况的抱负水准。俗话说：“志不立，天下无可成之事。”志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业成功也就无从谈起；没有目标，如同驶入大海的孤舟，四野茫茫，不知驶向何方。高职学生应在正确认识自己的基础上，通过职业生涯设计，为自己定下事业大计，筹划未来，确定人生的方向，并进一步详细估量内、外部环境的优势与限制，在“衡外情，量己力”的基础上设计出合理可行的职业生涯发展方向。其次，高职学生应学会在冲突中确立自我形象。青年人心中承载着无数的梦想，特别是当市场经济将人们的成就意识凸现时，很多高职学生心中涌动着比尔·盖茨般的成功梦想，为自己设定了一个美好的“理想我”，对自己的大学生活进行了理想化设定。但当现实与心中的理想形成巨大的反差时，一部分学生会找不到自己生活的正确方向。在现实生活中，“理想我”与“现实我”总是存在一定差距的，合理的差距能够使人不断进步、奋发有为。但是，如果差距过大，则有可能引起各种各样的心理不适，甚至自暴自弃，变得平庸无为，变得无所事事，变得缺乏动力。当“理想我”与“现实我”发生冲突时，进行积极的自我调适非常必要，积极的自我调适主要有两个方面：一是及时调整理想的自我，重新调整与评估自己的理想，直到理想通过努力可以实现为止。二是努力改变现实的自我，逐渐调整自我认知，客观认识自己与他人，客观看待成功与挫折，不断修正自我，努力完善自我，使自我意识在良性轨道上发展，在自我冲突中确立自我形象。
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