首页 -> 2008年第5期

高职院校体育教师继续教育模式探新

作者：张成威

　　挂牌选课、分层施教要把分类分层培训实施到位，首先应深入到教育第一线，开展继续教育全员培训需求性调查，调查基础教育改革的需要，了解体育教师的需求，分析研究需求评估，开展以继续教育课程改革为中心，以课题开发为目标，以课程建设为目的的课题研究，并把研究成果转化为继续教育实践，实行挂牌上课、菜单式学习的新举措。根据体育教学的实际和教师素质现状，课程菜单可分为必修课、选修课两大类。课程菜单面应面向全体接受培训教师，并且上网公布。每位教师可根据自己的需要，选择培训内容、时间、地点，还可以跨学科、跨年度选课。规范性培训在分层施训的基础上，进一步面向教师个体需求，有效地缓解了培训与工作的矛盾，提高了规范性培训的针对性和实效性，通过必修课的设定体现组织需求，使体育师资队伍建设进入在竞争中促发展的良性循环。挂牌选课、分层施教、增加选修课比例等措施，有效地满足了体育教师的个体需求与组织需求，使长期以来困扰继续教育的针对性、实效性不强，培训与工作发生矛盾，培训受时间局限等问题得到了有效的解决。
　　体育教师继续教育是一项理论性、实践性、政策性很强的工作，既关系到教育事业的发展，也关系到体育教师自身的发展。创建一个富于开放性、多样性、针对性、实效性的继续教育模式是一项艰巨的工程。近时期，体育教师专业化发展成了教师继续教育的发展趋势，愈来愈受到世界各国重视。体育教师的专业化发展是一个漫长而复杂的过程。这是因为，一方面，体育教师专业化发展受到诸多因素的制约，包括教育科学的发展与成熟，人们对体育内涵的深刻理解和领悟，教育行政管理制度、学校组织制度的民主化，社会文化心理和价值取向等因素的影响；另一方面，体育教师自身专业化发展的研究还十分薄弱，已有的研究往往集中在技术理性的层面，缺乏深层次的、综合的研究。展望未来，体育教师的继续教育是任重而道远的。
　　
　　参考文献：
　　[1]臧连明.高职校体育教师的继续教育[J].体育学刊，2002，9（5）：73-75.
　　[2]黄元正，周小山，王玉瑶.求实务本不断创新大力进行继续教育的探索[J].成都教育学院学报，2001，（7）：3-7.
　　[3]王健.关于体育教师继续教育若干问题的思考[J].扬州教育学院学报，2004，（1）：53-57.
　　[4]吴家琳.高职校体育教师继续教育的SWOT分析及发展策略[J].体育学刊，2005，（3）：75-77.
　　作者简介：
　　张成威（1974—），江苏省徐州技师学院讲师，研究方向为职业教育。
　　（本栏责任编辑：王恒）
　　

[1] 2