首页 -> 2008年第5期

高职学生职业素质养成新论

作者：杨　哲

　　
　　开展创业素质教育
　　
　　不具备一定的职业素质，毕业生很难实现就业和创业。高职院校应为学生提供良好的创业教育，培养学生发现与捕捉商机的能力，激发学生的创业热情。要让学生掌握激发个人潜能的六项措施：（1）认知发展个人潜能；（2）经常反省、约束自己；（3）持之以恒地继续学习；（4）肯付出、不懈地努力；（5）有汗水和业绩才会得到晋升；（6）靠自己发展自我。
　　在人才培养目标上，着重培养有主动创业意识和具有创业精神的人才；在人才培养模式上，不仅满足于学生掌握专业知识，还要培养他们转化知识的能力；在教育体系上，不仅满足于通识课与专业课的结合，还要拓展实际应用与创新环节；在教学内容和教学方法上，不仅满足于固有的课堂理论教学，还要加强理论与实践的结合，将学生的工程训练、数学建模、电子电路设计、集成电路设计、自动化程序设计以及有关竞赛有意识地与创业教育相结合，突出训练与竞赛的创造性、创新性与实用性。通过丰富多彩的课程设置、实践锻炼和案例研讨，营造创业教育的环境氛围，将创业教育落到实处。
　　
　　进行综合素质培养
　　
　　只有将学生接受的素质教育整合为一个完整、科学、严谨的有机体系，才能促进学生综合素质的形成与提高。
　　学生综合素质培养的模式设计 学生综合素质培养是一项系统工程，常用三种培养模式：（1）科研与教学结合型培养模式。让学生在参与科研过程中获得科学的观念，形成科学的态度，指导今后的工作。（2）校企合作型培养模式。选择知名度高、有实力的企业作为实习实训基地，把生产实践和科学研究引进教学，缩小学生与企业需求的差距，加速校企双方人才培养与成果转化。（3）三大课堂型培养模式。以学校“双课”教学为第一课堂，以课外活动为第二课堂，以社会实践为第三课堂，实行日评、周结、月评比的量化测评，推进系列化素质教育，提高学生的综合素质。
　　确定学生综合素质培养的指标 根据教育部确定的高职教育培养目标，确定其主要培养指标为：（1）基本职业素质。包括工作质量、安全意识、责任心、自信心、组织决策能力、分析和解决问题能力。（2）心理承受能力。包括坚强的意志、竞争力、适应力与承受困难挫折的能力。（3）生存发展能力。包括自我评价、语言表达、抽象思维、信息处理、知识更新、择业求职和与人合作共事的能力。（4）外语交际能力。包括熟练应用外语检索科技情报信息以及语言交流的能力。（5）计算机应用能力。包括熟练应用计算机满足本职工作需要及处理相关问题的能力。（6）发明创新能力。包括创造性搞好本专业技术工作的能力。
　　建设学生综合素质培养基地 必须有一个较为现代、规范的企业或一个与生产企业运行机制相近的训练实践车间作为职业院校的实习实训基地。实习和实训的目的：一是让学生自己动手设计操作，熟悉掌握本行业的生产工艺、专业技术和基本操作技能；二是利用实训基地的有利条件，让学生参与产品制作和技术开发活动，培养学生的创新精神；三是通过群体协作完成训练项目，使学生学会沟通协调与组织管理，培养学生爱岗敬业、团结协作的团队精神。
　　重视综合素质测评经过量化的、科学的综合素质测评工作，将社会需求、用人单位评价、教师评价与学生表现有机地结合起来，找出学生综合素质的不足，不失时机地进行扶正、补弱和辅导，让学生成为优秀人才。
　　我院采取上述培训措施后，大大提高了毕业生的综合素质，就业率由2003年的76.43%上升到2004年的95.71%和2005年的97.12%，并多次受到省教育厅的表彰。
　　
　　参考文献：
　　[1]唐凯鳞，蒋乃平.职业道德与职业指导[M].北京：高等教育出版社，2000：52.
　　[2]卢荣远，唐宁玉，李凌.职业心理与职业指导[M].北京：人民教育出版社，1999.
　　[3]格莱斯，布兰德.一生的计划：如何卓有成效地树立目标和制定计划[M]. 理子，罗鲲，译.北京：新华出版社，2002.
　　[4]杨书良，赵桂梅，王诤.大学生素养与职业生涯设计[M].北京：机械工业出版社，2002.
　　作者简介：
　　杨哲（1980—），男，湖北襄樊人，硕士，襄樊职业技术学院助理讲师、职业指导师，研究方向为院校招生、就业指导、素质教育和人力资源。
　　（本栏责任编辑：谢良才）
　　

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