首页 -> 2008年第5期
关于《国际贸易单证》课程实践教学模式的探讨
作者：吴 雷
关键词：国际贸易单证；实践教学；教学模式
国际贸易单证是指进出口业务中应用的单据、证书和文件。国际贸易业务是跨国界、跨市场的商品流动，要顺利完成一笔国际贸易业务，买卖双方从贸易磋商、签订合同到一方交货装运、另一方提货缴款的整个过程，涉及多个环节，这些环节一般都有相应的单证需要缮制，以满足有关各方的要求，并协同企业顺利完成进出口交易。单证工作贯穿于进出口合同履行的全过程，是结汇的基本工具，也是企业经营管理水平的重要标志。制单能力是从事外贸业务的最重要的能力之一, 各种各样单证员考试和单证培训的兴起, 正是制单工作重要性的反映。因此，《国际贸易单证》课程的重要性也是不言而喻的。目前，几乎所有高校的外贸专业都开设了外贸单证课程，但根据笔者的调查和了解，大多数高校《国际贸易单证》课程的教材仍然停留在“重理论、轻实践”的状态, 在教学方法上仍然以课堂讲授为主, 远远不能适应社会对外贸人才的需要。当前，国际贸易单证实践教学存在的问题主要表现在以下几个方面：
（一）重课堂讲授，轻实践操作
目前，许多院校的《国际贸易单证》课程多采用以概念讲解、样单评析、作业练习为主的“三段式”教学模式。这种传统的教学模式比较符合教学规律及师生习惯，学科的系统性、完整性比较突出，可以使学生学到相对比较扎实的理论知识。但在整个教学过程中大部分时间用于传授知识，而缺乏单证制作的实践操作。以上做法忽视了学生的实践操作能力的训练，严重影响了学生动手能力和解决问题能力的培养。这样会导致学生在走上工作岗位后，一旦遇到实际问题就可能束手无策。这种教学模式不能与市场需求相适应，同时，也严重阻碍了学生能力的培养。
（二）用讲授法教学, 忽视学生的主体性
教师使用讲授法教学，结果往往是学生“上课记笔记、课后抄笔记、考前背笔记、考后扔笔记”。这对于一门培养学生制单能力的课程来说是一种彻底的失败，学生的学习积极性严重受挫。每一项单证都有繁杂的内容和注意事项，即使在一套单据中有的栏目名称相同，但不同单据的侧重点不同。比如，在商业发票、装箱单、提单、保险单、原产地证书等单据上都有“DESCRIPTION OF GOODS（货物描述）”一栏，但商业发票强调与信用证中货物描述的一致性，装箱单中强调每一包装单位内所装货物的说明，提单和保险单强调对货物的概括说明，原产地证书则从原产国的角度对货物进行描述，这些细节方面的差别只有在大量实践的基础上才能掌握。如果学生仅仅靠课上听老师讲、下课死记硬背，则很难提高国际贸易单证制作技能。
（三）重汉语教学，轻英文教学
国际贸易业务所涉及的大部分单证都是全英文制作，对工作人员的专业英语要求比较高，熟练制单必须以较强的商务英语能力为基础。但由于一些教师并非国际贸易实务专业科班出身，商务英语水平不够扎实，教师在讲课时往往利用教材附带的中文译文进行教学，学生在制作单证时参考的也是中文译文。结果是很多学生学完该课程后，连最基本的信用证条款和单据栏目都无法看懂，更不用说用英文制单了。
国际贸易单证实践教学体系的构建
笔者多年从事《国际贸易单证》课程教学工作，最初也是以理论教学为主，后来发现教学效果不尽如人意。为此，笔者和其他教师一起积极进行教学改革，注重教学内容的实用性、教学方法的有效性和实践项目的可操作性，建立了国际贸易单证实务课程实践教学体系，取得了比较好的教学效果。
（一）国际贸易单证实务实践教学框架
课内实践阶段大幅度增加实践教学在教学过程中的课时比例，强化学生实际操作。在授课过程中，应理论联系实际，使学生首先对国际贸易单证工作的各个环节都有所了解，进而掌握国际贸易中各种单据的规范格式，准确地缮制各种单证。同时，要将单证工作的单个环节及相关业务进行课内随堂模拟操作训练。
模拟实训阶段根据《国际贸易单证》课程的教学目标开设阶段性实训，主要培养学生对单证基本知识的应用能力和综合能力，模拟实训可以结合相应的软件进行。我院学生运用的南京世格外贸单证实务教学系统就是比较成熟的软件系统，从交易磋商、签订合同、申请开立信用证、审核信用证、制作运输单据、保险单据、公务单据等到审核单据，都配有大量的练习。学生可以在系统里下载指定的模板制作单据，做完之后还可以对照参考答案进行检查。模拟实训的好处在于能在短期内对所有单证进行系统练习；同时，软件操作的信息量大，学生可全面掌握同一种单据的不同格式。
课外实践建立校外实习实训基地，适时安排学生到基地进行国际贸易单证业务短期实习。在外贸业务部门实习，无疑对学生的单证缮制处理能力是一种最好的锻炼。学生可将校内所学的理论知识与实际情况相结合，对各种单证及其相关活动进行实际业务操作，积累实际操作经验，为毕业后的实际工作打下坚实的实践基础。我院国际贸易实务专业目前就有苏州市报关有限公司、苏州恒丰进出口有限公司等十余个校外实训基地。该专业的大多数学生都可以到合作单位实习，在实习期间获得丰富的实践经验。很多学生在实习结束时就与实习单位签定了劳动合同。
职业资格考试可以实行学历证书与职业资格证书并行制度，即要求学生毕业时必须至少持有一种本专业相关的职业资格证书。就目前的就业市场来看，职业资格证书是最通用的通过职业资格证书促使学生学习相关的专业课程。最近几年来，全国国际商务单证员资格证书考试人数逐年递增，反映了单证工作在外贸业务中的重要性。《国际贸易单证》课程教学与资格考试相结合也是提高实践教学效果的一种途径。
（二）国际贸易单证实践教学体系构建的建议方案
以信用证范文直接导入，进行项目导向型目标教学《国际贸易单证实务》以及《国际贸易单证实习实训》课程一般开设在第三和第四学期。此时，国际贸易实务专业的学生已学习了《国际贸易理论与实务》和《外贸英语函电》等课程，已具备了一定的国际贸易理论和商务英语基础。《国际贸易单证》课程要求学生掌握信用证和按照信用证制单。在教学初始阶段，应以一篇有代表性的、较完整的、标准格式的信用证范文作为教学对象导入，要求学生掌握该信用证的翻译、审核并根据该信用证制单。在学生熟练掌握该信用证之后，再学习各种不同格式的信用证，并进行大量的制单练习，以达到灵活处理各种单证的教学目标。
采用案例教学, 进行情境设置以实际发生的例子提出问题,引发思考，剖析症结，让学生主动解决问题，引导学生积极观察，主动参与，在主动学习中发展能力，提高应变能力。例如，设置“到银行交单”的情境，先让其中一组学生按照某信用证制作好全套单证，然后让另一组学生模拟银行审单员对单证进行审核，把不符点找出来，最后由教师做总结。在情境教学中还可以渗透分层教学法，将学生由好到差分成A、B、C三个层次进行提问。比如可以向A层的学生提问：把交给银行的单据名称分别用英文进行描述；向B层的学生提问：银行如果提出发票没注明原产国，如何处理？向C层学生提问：银行提出交单期已过，应如何处理？这种把问题按层次提问的教学方法，提高了学生的学习积极性和解决问题的能力，同时也增强了学生的职业意识。
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