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国际贸易场景模拟实训教学模式的探索
作者：吴建功 曾颖锋
关键词：国际贸易实务；教学模式；技能训练；实训教学
对国际贸易实训教学基本规律的认识
国际贸易实训教学应具有知识教育、技能教育、素质教育、创新教育四大功能 只注重知识教育而忽略能力教育、素质教育和创新教育的实训教学是名不副实的实训教学。国际贸易实训教学涉及国际贸易基本知识、基本规则和惯例，它具有知识教育功能。国际贸易实训教学注重进出口业务操作、国际贸易各种方式的运作等商务技能的教学，因而它又具有能力教育功能。国际贸易专业所培养的是面向国际经济市场，与不同政治经济文化背景的国际商人开展国际经济技术合作的人才，他们需要以优异的人格品质、敏捷的思维能力、开阔的国际视野、较强的沟通能力等综合素质，来从事国际经济贸易工作。因此，素质教育也是国际贸易实训教学应有的功能。此外，外经贸人员要面对的是竞争激烈、千变万化的国际市场，需要解决层出不穷的国际贸易新问题，需要开拓创新的精神，因而国际贸易实训教学还具有创新教育的功能。
国际贸易实训教学的功能应通过多种教学环节和教学渠道来实现在《国际贸易实务》课堂教学中，应重点进行国际贸易实务的基本知识、规则和一般业务流程的讲授。在其他教学环节中，着重进行专业能力和素质的培养。单证制作审核、外贸磋商签约、全套业务程序操作、风险防范管理等实务训练可放在进出口模拟实验室、实训中心、实习基地进行。因此，要设计科学合理的教学环节，加强全方位、多功能的教学平台体系建设，加强实务实训教学的过程控制，以实现实训教学的各种功能。
国际贸易综合能力和素质的养成是长期渐进的过程与知识教育不同，能力和素质的培养是长期积累、渐进的过程，能力和素质的训练效果是逐渐显现出来的。只有通过较长周期的教学训练才能实现外经贸人才能力、素质培养的目标，一蹴而就是不现实的。因此，要对能力、素质教育进行长期统筹规划，将国际贸易实训教学分散在各学期进行。
与国际贸易其他专业课相比，国际贸易实训教学对师资和教学条件有特别的要求国际贸易实务实训教学要将知识教育与能力教育紧密融合，实训教师应既懂教学方法、具有扎实的教学功底，又具有丰富的国际商贸实战经验，进行具体的外贸操作指导。没有国际贸易实际工作经验的教师很难胜任国际贸易实务实训教学。同样，只有国际贸易工作经历而无较强教学能力的人员，也不宜担任国际贸易实务实训教学。只有既从事过外贸工作、具有（高级）经济师、（高级）商务师、（高级）营销师等职称，同时又具有教授、副教授或讲师资格的教师才是国际贸易实训教师的理想人选。由于国际贸易实训教学涉及实验、实训和实习环节，因此，实务教学应有较好的教学条件作保障。学校应投资建设足够的仿真模拟实验场所和实训基地，配备良好的实验、实训设备。
国际贸易场景模拟实训教学模式改革的总体设想
创新实践需要以创新思想作指导。在国际贸易实训教学实践中，我院逐步确立了国际贸易实训教学模式改革的基本指导思想：（1）突出能力素质教育。各环节的教学都要把能力素质培养放在首位，无论是课堂教学，还是实训演练，都应围绕能力素质培养这一中心展开。（2）进行整体性改革。把国际贸易实训教学模式改革作为系统工程来对待，加强教学内容、教学环节、教学条件、师资队伍等各方面建设。（3）以人才培养为导向，把国际贸易实训教学模式改革作为国际经济贸易人才培养工程的一个有机组成部分。切实做好“两个提升工程”、“三个培养工程”。“两个提升工程”是指提升知识水平工程、提升学习能力工程；“三个培养工程”是指技能培养工程、素质培养工程、创造力培养工程。（4）改革教学体系，建立科学完善的实训教学体系。该体系包括教学内容体系、教学方法手段体系、教学管理体系、教学评价体系等。教学体系应有利于学生综合能力和素质的养成，有利于人才培养目标的实现。
根据实训教学模式改革的指导思想，我们明确了国际贸易实训教学模式改革的五项原则：（1）实效性原则。国际贸易实训教学模式改革要讲求实效性，要有利于学生专业能力和素质的培养。（2）创造性原则。国际贸易实训教师应创造性地开展教学改革，改革不适应学生能力、素质发展的旧方法、旧体系和旧模式。（3）综合性原则。要仔细研究实训教学的内容、方法、手段、过程等因素间的互动关系，保障教学改革的综合协调和整体推进。（4）周期性原则。以一个学期为小周期，四个学期为大周期，精心设计和制定各学期具体的教学训练计划，教师按要求完成相应的技能培训计划。四个学期的大周期教学训练可使学生的专业能力和综合素质有质的提高。（5）实训教学不断线原则。国际贸易专业各班级的后四个学期每个学期都要有相应的实务教学训练任务，专业能力训练保持连续性。
按照上述原则，我们制定了实施国际贸易实训教学模式改革的“121”实验方案。该方案计划用1年的时间进行改革准备，开展相应的教学建设，制定有关的实施方案；用2年的时间在部分班级进行试点，探索改革的基本路子；在总结经验的基础上，用1年的时间修订、完善实训教学大纲和教学计划，进一步加强教学建设，深化教改实验。经过四年的“121”教改实验，我院积累了较为丰富的教学模式改革经验，形成了比较科学、稳定的国际贸易实训教学模式。目前，我们已在国际贸易专业各班级全面推广运用新的实训教学模式。
国际贸易场景模拟实训教学模式改革的基本实践
围绕国际经贸人才培养的总目标，我们积极贯彻四大教育功能相互融合的理念，积极探索《国际贸易实务》教学的新方法、新途径。
更新教育理念，构建“一个中心、两个突出、六大结合”的国际贸易实训教学育人模式所谓“一个中心”，即坚持以高素质应用型外经贸人才培养为中心。我们积极贯彻四大教育相互融合的理念，将知识教育、技能教育、素质教育与创造教育相互融合。教学改革以技能、素质、创造力培养为导向，适应人才可持续发展的要求。在教学过程中，坚持国际贸易实务实训教学服务于高素质应用型外经贸人才培养之目标。所谓“两个突出”，即突出学生专业能力的培养、突出学生综合素质的培养。在专业能力培养方面，我们有计划、有步骤地组织学生开展国际市场调研分析、国际商务策划运作、国际贸易风险防范等项目的训练，使学生具备比较全面的专业技能。在综合素质培养方面，我们注重培养学生良好的人格品质、敬业精神、创新意识，培养他们敏锐的国际经济观察力、快捷的国际市场反应力、较强的国际交往能力和协调能力。所谓“六大结合”，是指在国际贸易实务实训教学过程中，注重把课堂教学与模拟实验、技能实训、外贸实习结合起来，把实践能力培养与创新能力培养结合起来，把专业技能培养与综合素质培养结合起来，把基本技能训练与分析解决问题能力培养结合起来，把解决模拟问题与解决现实问题结合起来，把外贸业务运作能力培养与外贸决策、管理能力培养结合起来。
完善教学平台体系，建成“四位一体”的国际贸易实训教学平台模式根据国际贸易专业人才培养的要求，我们突出实践技能培养在整个人才培养体系中的重要地位，精心搭建了国际贸易课堂实务实训平台、进出口仿真模拟实验平台、国际商务场景实训平台、外贸实践基地平台这四个平台互相结合的“四位一体”的国际贸易实训教学平台体系。该平台体系的建设和使用较好地解决了理论知识传授与实践能力培养有机结合的问题，实现了专业教育与就业岗位工作的有效对接。我们通过不同的教学、训练平台把知识教学与技能实训紧密地结合起来，把能力培养与素质教育紧密地结合起来。从课堂抓起，改变了“重理论、轻实践”的传统教学理念，注重实践技能和知识应用能力的培养。在课堂教学中，我们非常注重国际贸易从业人员的基本素质和能力培养，定期邀请有工作经验的外贸公司专家、经理到学校课堂讲学，为学生传授国际商务运作的基本知识和技能，解答学生在国际贸易实务学习过程中遇到的理论和实践问题。为使实践技能教学体系更加适应国际贸易专业应用型人才培养的要求，学校建立了国际贸易模拟实验中心。该中心下设进出口贸易模拟、国际结算模拟、国际市场营销模拟和电子商务实验室。国际贸易模拟实验中心为国际电子商务模拟实验、单证操作模拟实验、进出口流程模拟实验和外贸业务管理模拟实训等实践课程提供了硬件平台与软件支持系统。为使实务教学、训练更接近国际商务实际，让学生进行接近实战状态下的场景演练，实现国际商务场景训练与外贸实际操作工作的对接，学校投资建立了国际商务实训中心。该中心设有国际商务洽谈、银行（进出口相关业务）、保险、商检、海关、外汇管理、税务（出口退税）、国际货运代理、市场分析与决策、风险防范与管理10个全景实战模拟演练室，为国际贸易专业学生的场景实训提供了平台。根据教学计划，学生有3个学期在国际商务实训中心进行专项训练，有1个学期进行全流程的综合演练。我们与省内外外贸企业和机构建立了良好的合作关系，为学生提供了广阔的社会实践实习平台。学生在最后一个学期完成综合演练后，到校外实践基地开展外贸实习，均能做到立即上岗。
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