首页 -> 2008年第5期
以精品课程建设为契机 全面提高教学质量
作者：彭石普 雷海艳
关键词：精品课程； 建设；教学质量
人才培养的质量是高职院校的生命线，而课程的质量是这条生命线的核心环节。因此，建设精品课程是提高教学质量和实施教学改革的需要，也是建设高水平高职院校的需要。根据教育部和湖南省教育厅的有关文件精神，我们从2004年12月开始建设“市场营销”精品课程。从师资队伍、立体化教材（例如主教材、教学大纲、学生学习指导书、实训教程、电子教案、教学课件、教学录像、试题库、案例库、参考文献等）、实训基地建设及网络化教学等方面开展工作。2005年8月上报湖南省教育厅，经专家组评审通过，被推荐进入国家级精品课评选。2006年11月，“市场营销”精品课程荣获湖南省高等教育省级教学成果二等奖。在进行精品课程建设的过程中，为适应高职教育的发展，我们按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师型’教师为课程主导”的要求，对《市场营销》课程进行了全方位的改革。通过改革，改变了原来《市场营销》课程纯理论教学的状况，按照理论与实践教学相结合的思路，建立了理论教学体系与实训教学体系相结合的教学体系模块，形成了《市场营销原理与实训》这门新的高职课程。2007年由湖南省教育厅推荐进入国家级精品课评选，同年11月份荣获国家级精品课程称号。
以下是我们在师资力量相对薄弱，教学资源相对不足，各方面条件欠缺的情况下，克服困难，寻找突破口，在打造品牌精品课程的过程中进行的一些有益的探索。
制定行之有效的精品课程建设规划，
是搞好精品课程建设的前提
作为一所边远地区的普通高职院校，我院在办学条件、师资力量、教学资源等方面，无论与国内还是省内的兄弟院校相比都存在一定的差距，因此，要不要搞精品课程建设和能不能搞精品课程建设成为大家最为关心的问题。
从广义上讲，精品课程应具有名牌和示范作用，有自己的特色与风格，普遍受到学生的欢迎等。具体说来，精品课程应该体现现代教育教学思想，符合现代科学技术，适应社会发展进步的需要，能够促进学生素质的全面发展，有利于带动高职教育教学改革，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身。精品课程包括教师、学生、教材、教学技术手段、教学制度等诸多要素。因此，对于我们来说，首先要树立信心，明确精品课程的建设重在过程，而不是结果。实际上，从水平层次上看，无论重点大学、一般大学，还是高职高专，都应该有自己的课程体系与特色。所以，应该存在不同层次的精品课程序列。高职院校有不同于普通本科院校的培养目标，有不同于普通本科院校的教学特点和规律，因此，也应该建立具有高职特色的精品课程。
在考虑精品课程建设规划时，必须要有整体的、全局的观念和视野。如果仅仅将精品课程简单等同于出版几本高质量的教材，而不考虑师资培养，不提高教师的素质，不考虑教学技术的改进和教学制度的改善，那么精品课程建设就收不到应有的效果。同时，要避免精品课程建设面面俱到。精品课程建设应以现代教育思想为先导，以建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
另外，精品课程建设不可能一蹴而就，它显然是较长时间积淀的结果。在建设过程中，每所院校必然形成自己的特色风格，要想脱颖而出，关键是要扬长避短。只有充分认识自我，摆正位置，根据本专业的特点、地缘特色、办学历程，因地制宜，制定行之有效的精品课程建设规划，才有可能建成具有高职特色的精品课程。
加强师资队伍和教材建设，是搞好精品课程建设的基础
课程建设必然涉及队伍、内容、方法、教材、管理等方面，而建设教师队伍、构建课程体系和撰写高质量的教材无疑是其中最重要的方面。为此，我们组建了职称、学历、学缘、年龄结构合理的课程团队。课程组教师至少应具备本科学历，其中，45岁以下、学历为研究生或硕士的3人（含在读研究生1人），占45岁以下教师总数的37.5%；“双师型”教师7人，占教师总数的77.8%，主讲教师全部为“双师型”在职教师。年龄结构合理，30岁以下的教师2人，30～40岁之间的4人，40～50岁之间的2人，50岁以上的1人。兼职指导教师均为实践专家。职称结构合理，其中教授1人，副教授4人，占教师总数的55.6%；讲师2人，具备讲师以上职称的占教师总数的77.6%；助教2人，占教师总数的22%。同时我们制定并实施了较为完整的教师培训计划。
我们独自编写了体系新颖的《市场营销原理与实训教程》教材并建立了课程立体教学包，为精品课程建设奠定了良好的基础。
需要注意的是，优秀的教师和教材只是为精品课程建设奠定了良好的基础，并不一定会产生良好的课堂教学效果。因为课程讲授是一种特殊的艺术，既是教师个人魅力和个人风格的展现，也是教学方法和教学艺术的具体展现。因此，我们通过互评、互讲等多种形式，制作好的多媒体电子教案和文稿教案，引进多种教学模式，采用多种教学方法，如现场教学法、角色扮演法、案例教学法、情境模拟法、参观调查法、社会实践法、小组讨论法、实物演示法等，注重学生能力的培养，使《市场营销》成为深受学生欢迎的课程之一。经过三年的建设，有1人被评为省级教学名师，2人分别被评为市级教学明星、职业教育“双师型”优秀教师，还有4人分别获得院级十佳教师、学生满意的好教师、优秀教研室主任等荣誉称号。
突出特色建设，是搞好精品课程建设的核心
作为普通高等教育系列中的高职院校，在精品课程建设过程中，显然不能简单照搬本科院校的方法，而必须形成自身的特色，才会有存在、发展的空间。为适应高职教育的发展，近几年来，我们对《市场营销》课程的教学模式、教学方法、教学内容、教学大纲等进行了全方位的改革。在改革过程中，针对我院培养营销实用型人才的目标，我们以全面提高教学质量和教学水平为目标，改变了原来《市场营销》课程纯理论教学的状况，形成了比较鲜明的高职特色。
第一，以企业营销职业活动为导向，以营销职业能力为中心，建立了理论教学体系与实训教学体系相结合的市场营销教学体系模块，确立了“两会一能”（即会生意，会赚钱，能营销）的市场营销课程能力培养目标并加以实施（如图1）。
理论教学体系模块本着实用、够用的原则，从提高学生独立分析和解决市场营销实际问题的能力这一目的出发，将与实训要求关系密切的市场营销原理主干内容提炼出来，编为十三章，主要解决与市场营销实训要求关系密切的基本理论问题，为学生进行市场营销实训提供理论支撑。模块由教学内容和教学方法两部分组成，教学方法主要包括课堂讲授教学法、启发式教学法、专题讲座教学法等。
实训教学体系模块则根据理论部分阐述的内容设计安排实训内容，为学生进行市场营销实训，提高学生独立分析和解决市场营销实际问题的能力，提供演练内容与情境。内容安排包括实训的内容和步骤，实训的具体要求和注意事项等，便于学生抓住重点，有的放矢地学习。该模块由实训内容和实训方法两部分组成。
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