首页 -> 2008年第7期

试论高职专业的课程类型与课程建设

作者：权小勇

　　
　　高职课程建设措施
　　
　　开放师资高职教育要求教育者与社会职业岗位密切联系，彼此呼应。高职教学应该与生产、建设、管理、服务第一线紧密联系，吸收第一线的技术、管理人员参与人才培养。在提高教师学历的同时，不能忽视高职教学对教师的特殊要求，要培养专兼结合，产、学、研结合的“双师型”教师。当今，由于缺乏开放的人才使用机制，社会上很多有技术的专业人员不能被高职院校聘用，高职院校的教师中许多是高校应届毕业生，不具备工作实践经历，其教学难免与社会经济活动的要求不相符合。因此，应树立全新的教师队伍建设理念，“不求拥有，重在使用”可以作为高职院校聘用校外优秀技术人员的指导思想。事实上，校外优秀技术人员不仅可以使高职教学更紧密地与社会经济活动相联系，也可以增加学校的活力与学生学习的积极性。师资的开放不仅可以避免实践经验较少的教师讲授的内容与实践脱节，也可以极大地增强专业建设的活力。
　　更新教学方法传统的教学方法有系统讲授法、自学指导法、讨论法、研究指导法等等。分析高职学生与高职教育的特点，可以看出上述传统教学方法更适合于传统高等教育教学。鉴于高职学生的文化基础，自学指导法、讨论法、研究指导法显然对学生的要求过高，高职教育的目的和方向决定了系统讲授法不能尽如人意。教育界已经发现了更多的富有新意的教学方法，可以为高职教学所采用。如问题教学法是以教师课前设计问题或学生准备问题为线索展开课堂教学；微型教学法是借助于录像明确地观摩某一项技能，使知识生动活泼，既可激发学生的学习兴趣，又便于学生记忆，效果很好；掌握学习法重在区别学生学习效率的差异，将教学内容分为若干个小单元，要求学生自定进度，每个单元都设置单元测验，这样培养的学生知识点掌握得更扎实。
　　开展第二课堂教学为弥补课堂教学的不足，充分发挥学生的特长，培养学生的爱好，可以根据本专业的特点开展融学术性、知识性、娱乐性于一体的第二课堂教学活动，如文化知识讲座、外语口语听力、专业技能大赛等等。第二课堂教学应紧密联系本专业的课程进度与特点，内容要积极向上，培养学生的高尚情操。为了充分发挥第二课堂教学的作用，应制定系统合理的制度，将第二课堂教学纳入教育计划，使第二课堂教学的开展有计划、有内容、有秩序。要大力进行宣传引导工作，使学生认识到第二课堂教学的重要性和必要性，引导更多的学生加入到第二课堂的教学活动中来。
　　
　　参考文献：
　　[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002：28-29.
　　[2]刘彦文.简论高等职业教育的课程结构[J].职业技术教育，2003，24（22）：42-45.
　　[3]刘欣.高职院校专业设置与课程建设摭论[J].职业技术教育，2003，24（1）：41-45.
　　[4]方展画.高等教育学[M].杭州：浙江大学出版社，2000：186-188.
　　作者简介：
　　权小勇（1976—），男，山西临汾人，硕士，浙江师范大学职业技术学院讲师，研究方向为旅游教育。
　　

[1] 2