首页 -> 2008年第8期

金华市中职学校“双师型”教师现状的调查及对策

作者：张国红

　　搭建专项素质提升平台“双师型”教师的培养模式应不拘一格，相关部门应创设条件，实现多种平台共存，多种形式并举，进一步促进“双师型”教师培训特色的形成。因此，可以创设专业教师与学生的专业成果展示平台，搭建以“双师型”教师论坛、研讨为主体的交流平台，打造师生技能比拼平台，通过多层平台的创设使专业教师在风采展示中促进自我反思与素质提高。
　　（三）政策导引，凸显“双师型”教师的专业地位
　　人事分配制度应更加灵活要改变“双师型”教师来源单一且“营养不良”的状况，只有从人事分配制度上做文章，相关部门应从职教的实际出发，打通企事业之间的人事屏障，为优秀人才的合理流动提供便利，为中职学校输送有一技之长的优秀行业人才。
　　资格晋升制度应更加多元目前，教师资格认定与职称晋升政策相对稳定，各个学段、各种类型教师的相关制度基本沿用同一框架，但是，“双师型”教师的重要职业素质在教师资格与职称评定条件中没有得到体现。这种“标准”与“现实要求”的不对应状态，无疑给“双师型”教师的专业发展发出错误的导向信息，不利于“双师型”教师的内涵发展。笔者认为，中职学校教师的资格认定与职称晋升所采用的考核内容、方法及程序应与一般性质的评定相区别，并应形成自己的评定体系，可以设立专项的“双师型”教师资格认定制度与“双师型”教师级别晋升制度，将“双师型”教师资格与级别的认定放到与其他类别教师资格评定同等的地位上。
　　政策激励机制应更加完善要加大办学经费投入，提高中职学校教师的待遇，控制优秀教师的非正常流动，吸引企业与其他单位的优秀人才到中职学校任教；要建立竞争与激励机制，并制定相关的政策法规，鼓励教师脱颖而出；要设立“双师型”教师专项奖励制度，进一步促进“双师型”教师的专业成长，发挥“双师型”教师在职教舞台上的重要功能，提升“双师型”教师的专业地位。
　　注：在本调查中，A类“双师型”教师是指具有教师资格且具有中级工及以上技能等级证书（发证单位主要是劳动保障部门）的教师。B类“双师型”教师是指具有教师资格且具有非教师系列中级及以上专业技术相关证书（发证单位主要是人事部门或行业主管部门）的教师。
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]杨永兵，等.云南中职“双师型”师资队伍现状抽样调查及对策研究[J].职业技术教育，2007，（1）：56-59.
　　作者简介：
　　张国红（1968—），男，浙江省金华市教育局教研室中学高级教师，研究方向为职业教育。
　　

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