首页 -> 2008年第8期
职高语文比较阅读教学的探索和实践
作者：林巧莹
思路文章的思路就是作者按照一定的条理表达思想的脉络和途径。如在《提醒幸福》一文中，作者按照人的认识顺序，先提醒什么是幸福，再讲怎样感受幸福，最后明确要珍惜幸福，这属于纵向思路，而同一单元中的《人生的境界》一文，则是层层深入至中国哲学的特点及发展，又从横向上分别剖析了什么是自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。通过比较两文的思路，可加深学生对不同文章、不同思路特点的了解，进一步把握作者的思想。
选准对比点后，还要探究造成异同的原因。如在《假如你想做一株腊梅》的教学中，通过三部作品在立意上的比较后，再指导学生探究三位作者思想感情的差异。陆游的词是词人在宋代投降派的排挤打击下，抗金抱负不得施展而备感寂寞的反映，而毛泽东的词则反映了中国共产党面对国际上的反华大合唱，勇于坚持斗争，充满胜利信心的乐观主义精神，而赵丽宏的文章则在新时代的背景下，将梅花人格化，赋予其多种精神内涵，暗示生命的意义在于默默地付出与奉献。
（三）比较阅读中的拓展延伸
拓展延伸是课内比较阅读的继续和发展，既能开阔视野，又能增强学生思维的灵活性。如《提醒幸福》一课教学结束后，让学生阅读课外有关幸福的材料，加深理解作者“幸福无处不在，关键在于是否用心去感受”的幸福观。例如，有这样一段材料：
从前有个老婆婆，有两个女儿，大女儿开染坊，小女儿开伞铺。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又很着急，因为那个开染坊的大女儿晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊！天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿又能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀！”老婆婆一想还真是这么回事，于是开始快乐起来了。
读后向学生提出问题和要求：（1）本来觉得很伤心的事，为什么换一种角度就感觉幸福了？同学们在生活中有没有这种经历？（2）以“幸福”为话题写一篇随笔，描述自己身边平凡幸福瞬间。（3）制作“幸福加油站”小型网站，以“平凡的幸福、名人说幸福、幸福的旋律、幸福Flash”作为栏目，欢迎同学踊跃投稿。
比较阅读的不足之处和应该注意的问题
在职高语文比较阅读的教学探索和实践中，笔者发现这种方法也存在一些不足之处。如在确定比较范围、选择比较角度的策略中，比较范围是教师先行确定的，角度也是教师先行选好的，学生很少主动参与比较材料的选择，在阅读内容上处于被动接受的地位。此外，比较阅读并非放之四海而皆准，有些材料并不适合运用比较阅读的方法，应该灵活运用多种阅读方法进行阅读。在今后的教学实践中要注意以下几个问题：（1）鼓励学生结合专业，寻找切合实际的材料，选择角度进行比较阅读，开阔眼界，拓展视野，培养学生主动阅读的习惯，更好地为本专业服务；（2）在对材料作比较阅读时，思维必须有条理性，特别是作全面比较时，应有比较的侧重点；（3）在比较阅读的整个过程中，要灵活运用多种阅读方法，仔细研读材料，分析异同，发现差别。可以利用表格的形式，记录材料的相同点和不同点，以便对照分析，比较鉴赏。
参考文献：
[1]林运卓.书海泛舟[M].广州：新世纪出版社，1996.
[2]冯瑞庭.比较阅读法[J].语文教学通讯，1999，（2）.
[3]倪文锦.语文共用基础平台[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]周汝昌，唐圭璋，等.唐宋词鉴赏词典[M].上海：上海辞书出版社，2003.
[5]郑诵先.毛泽东诗词[M].北京：北京体育大学出版社，2002.
作者简介：
林巧莹（1972—），女，浙江黄岩人，浙江黄岩第一职业技术学校教师，中学一级教师，主要从事中职语文教学。
（本栏责任编辑：谢良才）
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