首页 -> 2008年第8期

土木工程专业实习、实训基地建设的研究与实践

作者：潘　睿

　　实施实验教学的“分级”教学法级别一：基本技能训练。对于经纬仪、水准仪、砂浆搅拌仪的使用，砂浆、混凝土试块的制作等一些基础实验项目，我们对学生进行严格规范化的训练，并进行实际考核。级别二：要求学生掌握实验原理、实验技能和实验方法，了解实验设计的基本方法，使实验教学和理论教学很好地结合，为以后的研究工作打下基础。实验教学可稍微超前于理论教学的相关内容。级别三：开设综合型、设计型实验，加强学生的独立思考能力和创造能力的培养。鼓励学生独立设计实验方案，查阅资料、创新并独立完成实验，在实验中提出问题、分析和解决问题。参考平时成绩和实际操作进行综合评价，给出最终成绩。通过以上实验教学项目和教学手段的改革，增强了学生的动手、动脑的能力，加深了专业理论知识的学习，提高了学生的工程实践能力和到工作岗位上的适应能力。
　　以开放式实验教学为媒体，搭建实验教学改革平台为适应新的课程体系和实验项目的改革要求，我们摒弃传统，调整了实验教学内容体系，提出了与之相配的开放实验室的实验教学方法。要求学生必须自行设计大部分的实验方案和检测方法，调试安装实验仪器设备，从被动变为主动，成为实验教学的主体和实验过程的主导者。经过几年的实验改革，我们能够突出本专业实验教学的特点，形成一套较为科学的实验教学管理、运行与评价机制。同时，通过开放式的实验教学，仪器设备、人员及学生预约实验的开放管理，体现了学生的主体地位，实现了资源共享，培养了学生的开拓创新能力、合作精神和承受挫折的能力，使他们逐渐形成一种科学的思维方式，工程实践能力得到提高。
　　总之，土木工程专业实践成果达到了比较高的水平，在我校理工学院土木工程系及兄弟院校相关专业交流与推广，获得了一致好评，具有自己的特色和很好的应用价值及推广价值，起到了很好的示范作用。
　　
　　参考文献：
　　[1]潘睿.关于构建特色土木工程教育的教学对策研究[J].黑龙江高教研究，2005，（3）.
　　[2]程建芳.借鉴国外经验强化应用型本科教育实践教学[J].中国高教研究，2007，（8）.
　　[3]袁慧.新形势下培养提高工科学生工程实践能力的认识与实践[J].高教探索，2007，（2）.
　　[4]石磊.工程教育中实践能力的培养研究[D].西安电子科技大学教育学硕士学位论文，2007.
　　作者简介：
　　潘睿（1969—），女，黑龙江齐齐哈尔人，哈尔滨学院副教授，主要从事土木工程方面的教学和科研。
　　

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