首页 -> 2008年第8期
汉语教学跨境教育现状与质量的回顾及反思
作者：徐晓莉
其次，亚洲的远程开放教育应抓住“汉语教学热”的“天时”，利用孔子文化与汉语源头之“地利”；发挥亚洲地区联合开办文化语言教育隔膜小、导向强、成本低、覆盖广、合力大、经验丰富、交流愉快、管理运行机制顺畅等方面合作互补的“人和”优势，为孔子学院打造一支数量多、素质高的教师队伍。
在全球强劲的汉语学习需求中，教材与教师是孔子学院发展的“瓶颈”。尤其是对外汉语教学师资供不应求的压力近一年间可谓与日俱增，几年前，国家汉办公派到国外的汉语教师只有六七十人，现在已经增加到两千多人，但比起国际“汉语热”对教师的巨大需求，缺口仍然很大。据国家汉办预测，马来西亚缺少汉语教师9万人，印度尼西亚缺少10万人，日本、韩国、泰国、菲律宾、越南、印尼、中亚五国、印度、巴基斯坦等周边国家对汉语教师的需求非常迫切；非洲、阿拉伯地区、南美也有要求；欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等发达国家希望在汉语教师方面得到中国的大力帮助。按照这样的发展趋势，到2010年，国外学习汉语的人数预计将达到1亿，而全球汉语教师缺口将超过400万人。然而，我国目前获得对外汉语教师资格证书的仅有3000人，国内专、兼职教师合计仅有6000人。
2006年7月4日，全国汉语国际推广工作会议在谈到师资紧缺问题时提出，要“采取超常规措施培养师资”。依靠现行普通高校汉教学院常规的报计划、定名额、纯面授、限课时、组班级、分批次的培养方式，无法解决眼下孔子学院的燃眉之急。回顾文革之后我国解决中小学师资学力（历）达标问题的经验，不难发现“采取超常规措施培养师资”的举措中蕴含着开放远程教育发展的新机遇——完全可以按照非学历、成人业余、远程开放的“超常规”模式解决对外汉语教学师资匮乏的难题。因为在这方面开放远程教育具有丰富的办学经验，同时我国占据着亚洲孔子文化与汉语源头的地理优势，加上亚洲各国文化隔膜小、合作成本低、往来便利、交流默契等多方面的互惠互补优势，我们有足够的信心和能力共同研究制定符合对外汉语教学需要的师资标准；也有能力共同研究制定符合培养目标的教学大纲与教学计划；有条件凭借现有的现代教育技术资源和早已成形的开放远程教学模式，合作开办“对外汉语”和“对外汉语教学”等新专业，开放孔子学院教学计划中的各种课程。在此过程中，不断尝试探索“网上孔子学院”、“广播孔子学院”、“电视孔子学院”的合作办学模式，可以扩大汉语国际推广的覆盖面，为国外汉语学习者提供更加方便快捷的服务。
当今时代，应该让世界了解孔子，让孔子走向世界。尽管孔子生前未能“乘桴浮于海”，但他留下的“浴乎沂，风乎舞雩”的和谐人生境界在国际互联网上引起的振荡一浪高过一浪。作为远程开放教育工作者，我们祝愿孔子学院在国际互联网络的沧海横流中长风破浪，直挂云帆！
参考文献：
[1]涵宇.孔子学院发展综述[N].中国教育报，2007-03-17：（2）.
[2]宗焕平.四千万洋人学汉语 媒体解读孔子学院独特影响力[OL].新华网，2007-03-21.
[3]李鲲，董学清.孔子思想在中国重新受到重视[OL].新华网，2004-10-14.
[4]李林蔚，郑兴.全球“汉语热”扑面来 孔子学院“遍地花”[N].人民日报（海外版），2006-03-03.
作者简介：
徐晓莉（1956—），女，河北蠡县人，天津广播电视大学文法学院副教授，长期从事普教、职教师资职业培训以及汉语言文学专业的教学与研究工作。
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