首页 -> 2008年第9期
“订单”实训模式研究
作者：李新辉
点对面“订单”实训模式根据我国某一类企业的需求来设计培训内容，安排课程设置，把教学和就业紧密地衔接起来。社会中某一类企业需要什么样的人才，学校就培养什么样的人才，把个性化和标准化有机地结合起来，确保学生就业面宽广。
“订单”实训个性化人才培养的保障措施
确定法定委托培养关系校企双方签订计划“订单”是个性化人才培养模式的核心要素。校、企双方在充分进行市场调查的基础上，通过签订用人和人才培养协议形成法定的委托培养关系，确定岗位目标和素质培养要求。学校必须做到按照企业需求培养人才，企业必须保证合格人才被录用到企业相关岗位工作。为保证“订单式”个性化人才培养模式的实现，学校和企业必须根据市场的变化，结合当地经济发展的实际，制定一个符合企业、学校和学生三方利益的、科学的、切实可行的人才培养计划。
利用校企双方的教育资源，共同实施人才培养计划企业应该深层次地参与人才的培养过程，为学校培养合格的人才提供相应的便利条件。比如，提供必要的实习岗位、请厂内的技术人员参与教学活动等。校方必须做到针对企业岗位（群）的技能要求，加强校内外的技能训练。校企共同参与人才质量评估并落实学生的就业。为了让企业真正获得“用得上、上手快、留得住、可发展”的人才，应由企业和学校共同对人才培养质量进行评估，制定评估方案，共同组织学生考取相应的资格证书。企业和学校根据学生的实际操作水平，发给相应的上岗资格证书，安排毕业生到相关岗位工作并给予相应的工作报酬。
结语
“订单”实训人才培养模式，适应“以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场”的职业教育办学方针，有很强的生命力。然而，“订单”实训模式需要企业、学校和政府部门的多方努力，在目前形势下，还存在着一定的困难。相信随着国家对职业教育的日益重视，在国家政策的大力扶持下，“订单”实训人才培养模式能广泛开展，更好实现学校、企业和学生三方共赢。
参考文献：
[1]余祖光.职业教育的教学质量管理[EB/OL].http：//www.baidu.com/余祖光重庆报告课件，2007.5.
[2]姜大源，吴全全.当代的德国职业教育主流教学思想研究（理论、实践与创新）[M].北京：清华大学出版社，2006.
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[4]邓泽民，陈庆.职业教育课程设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.
作者简介：
李新辉（1970—），女，河北行唐人，石家庄市裕华区职教中心中学一级教师，主要从事职业教育与研究。
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