首页 -> 2008年第9期
民办高职人才培养模式的特色探索
作者：宋爱平
切实加强实践教学，走校企合作、工学结合的道路
实践教学是实现高职院校人才培养目标的主要途径之一，因此，校内实验实训设施建设就成为衡量一所高职院校合格与否的重要依据，对民办高职院校来说同样如此。但是，要建设高水平的实验实训室，配备满足时代发展需要的实验实训设备需要大量资金。而以学费为主要资金来源的民办高职院校，经费短缺成为制约其发展的主要因素。高职教育又是民办高校的主要发展方向。于是在我国就形成了资金匮乏的民办高校却要办需要高投入的高职教育的现状。这直接导致民办高职院校在实验实训方面投入不足，高职特色不突出，培养的学生动手能力不强，缺乏就业竞争力，学校自身的生存和发展也成了问题。因此，民办高职院校要长久生存下去，就必须不遗余力地加强实践教学，努力将有限的资金用在建设一批高水平的实验实训设备上，使校内实践环节首先完善起来。
对高职教育来说，仅仅依靠校内实验实训难以完全实现高职人才培养目标，必须依靠社会力量来强化学生实际技能的培养。校企合作被认为是职业教育的本质特征之一，国务院《关于大力发展职业教育的决定》强调，职业教育要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，加快推进人才培养模式的根本性转变。因此，校企合作成为当前高职教育发展的共同趋势，对于资金匮乏的民办高职院校来说更是如此。
我国民办高职院校经过长时间的不断实践和探索，已经形成了一些初见成效的校企合作模式。其中应用较为广泛并取得较好效果的主要有建立校外实习基地、“订单式”培养、“顶岗”实习、学工交替、校办产业模式等。其中“订单式”培养是当前应用较为广泛并且取得良好效果的一种模式，只是各单位开展的深度和广度还有差异，需要在实践中不断进行研究和完善。工学交替是一种来源已久并逐步得到深入开展的人才培养模式，它使企业和学校展开了全方位合作，是对传统的以学校为主的教育模式的突破。顶岗实习是值得大力推广的一种模式，如山东英才职业技术学院的学前教育专业使学生集体实习和顶岗实习同步进行，实现了顶岗实习—就业一体化，取得了良好的效果。此外，校办产业模式是当前受外界环境制约较小、较易发展和操作的一种产学合作模式。尤其是对民办高职院校来说，校办企业办好了，一是可以为学校提供一定的资金支持，在一定程度上缓解学校长期以来资金短缺的问题；二是可以产养学，以学促产，达到产学研的有机统一，互长互利。当前我国有些民办高校正是因为有了产业集团的有力支持，才实现了学校的迅速发展和崛起。
校企合作、工学结合作为当前高职教育的必由之路，也是民办高职院校的必然选择。民办高校应根据自身特点，在完善校内实验实训条件的同时，积极探索和尝试各种形式的校企合作模式，形成自己独具特色、切实有效的校企合作方式，以确保高职人才培养目标的实现。
亟须加强师资队伍建设
师资队伍建设是人才培养模式顺利实施的保障，也是长期以来制约民办高校发展的“瓶颈”之一。当前我国绝大多数民办高校的师资队伍都不同程度地存在着稳定性差，结构不合理，离退休教师与外聘教师比例大，专职教师水平不高，“双师型”教师匮乏等一系列问题，影响了民办高校的教育教学质量。尤其是民办高校的专职教师队伍，在工资福利待遇等方面普遍不如国办高校，所以工作积极性低，水平不高，流失严重。此外，当前民办高校返聘的离退休教师、外聘教师以及新引进的青年教师大都来自国办普通高校，理论水平虽高，但实践经验普遍不足，也不利于高职教育人才培养目标的实现。因此，对民办高职院校来说，亟须加强专职教师队伍建设，通过各种途径强化“双师型”教师的培养，逐步建立起一支水平较高、较为稳定的专兼职教师队伍，以确保人才培养工作的高水平、高质量实施。
民办高职教育人才培养模式的研究在我国还处于起步阶段，对其展开深入探索具有重要意义。当前，民办高职院校在艰难的生存环境中，紧贴社会需求，积极发挥自身主动性，走出了一条自己的发展道路，形成了一些初见成效的人才培养模式。但囿于自身实力，民办高职院校在实践教学、专业建设、师资队伍建设等方面还存在很多不足之处。但我们相信，只要民办高职院校根据自身特点，正确定位，加强师资队伍建设，强化实践教学体系，尤其是通过各种形式的校企合作、工学结合加快实现人才培养模式的转变，形成适合自己特色的教育体系，就一定会构建起一套更加科学合理的人才培养模式，为我国高等职业教育的发展发挥更大的作用。
参考文献：
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作者简介：
宋爱平（1977—），女，山东聊城人，硕士，山东英才职业技术学院讲师，研究方向为高等职业教育、教育管理。
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