首页 -> 2008年第9期
以人为本 内升外引 建设高职院校“双师型”师资队伍
作者：邓英剑 刘忠伟
4.通过实践教学环节，提高教师的专业技能。高职教育以实践教学环节为主，要求专业教师积极承担实践教学任务，在实践教学中，充分利用校内实践实习场所，包括实验室、实习工厂等，真题真做。我院新进校的教师，在三年以内，都要安排半年左右（累计时间）的实验室工作与半年左右（累计时间）的专业生产实践，在较短的时间内完成角色转变。
5.转变观念，建立激励机制。要在思想上和制度上努力给“双师型”教师创造宽松和谐的生活与工作环境，高素质的“双师型”教师可以“低职高聘”，享受高一级职称的工资待遇，以此形成竞争上岗的激励机制。要通过选拔骨干教师与专业带头人，颁发教学优秀奖等活动，将责任激励、荣誉激励与物质激励结合起来。
“外引”是指从全国各地、社会各界招聘优秀人才加入高职教师队伍，包括聘请高校或科研机构的专家、企业的技术专家到学校担任客座教授或兼职讲师。通过多方联合，在高校与企业建立师资培训基地和人才资源库，能有效地克服师资的结构性缺陷，提升高职师资队伍的整体质量。
1.提高认识，建设良好的用人环境，吸引“双师型”人才。对于“双师型”教师，应通过政策倾斜提高其待遇，保护其工作积极性，为其职称评聘、业务素质提高等创造有利条件。近几年来，我院机械系从中国南方航空工业608研究所等科研院所和株洲冶炼厂等企业引进了多名高级工程师。
2.通过校企合作途径选聘兼职教师。校企合作聘任兼职教师有以下优点：一是学校有机会充分了解企业人员的各方面素质和能力，从而找到学校所需要的、符合任职条件的兼职教师，也有利于充分发挥所聘人员的优势，做到人尽其才；二是双方有了一定的感情基础，不仅有利于对兼职教师的考核和管理，也有利于兼职教师队伍的稳定；三是企业的参与是避免教学与行业脱节最有效的方法和途径；四是通过校企合作途径选聘兼职教师，与企事业单位建立稳定的合作关系，可以了解到企业的技改项目信息与岗位需求信息，为横向课题的合作提供基础，也可为学生就业开辟渠道。在聘请兼职教师的实践中，我院在教学时间安排上统筹兼顾，既保证按大纲要求开足教学时数，又改变了固定的授课形式，采取集中与分散授课相结合的方法解决兼职教师教学与工作的矛盾；在课程设置上坚持从实际出发，适当调整专业课开设的程序，旨在有效发挥兼职教师的专长；在教学过程中采取灵活多样的教学形式，不仅把教师请进来，还带着学生走出去，到生产实践第一线，增强学生的动手能力，将理论与实际结合起来，加强实习实践环节，解决了学校缺乏实验场所的问题。
通过培训、引进、聘请兼职教师等措施，学院的师资队伍结构日趋合理、规范。目前我院机械系冶金机械专业的“双师型”教师已达到85%，在冶金机械专业人才培养中发挥了极其重要的作用。“双师型”师资队伍的建设是一项长期的系统工程，各高职院校师资状况不同，办学条件不同，在探索“双师型”师资队伍建设之路时，应立足于学校的实际，立足于教师专业发展的实际，制定切实可行的“双师型”师资队伍建设方案。
参考文献：
[1]邓英剑，刘忠伟.高职师资队伍建设中的问题及其对策[J].河南职业技术师范学院学报，2007，（4）：48-50.
[2]黄斌.深度解读高职院校“双师型”教师内涵[J].教育与职业，2006，（11）：36-38.
[3]王雅芹，王璐，温伟.基于高职的培养目标谈高职“双师型”教师的培养模式[J].职业圈，2007，（13）：32-33，72.
[4]傅琼.高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题与建议[J].职业技术教育，2007，（23）：53-54.
[5]朱雪梅.“双师型”师资队伍建设的难题及对策[J].职业教育研究，2006，（7）：37-38.
作者简介：
邓英剑（1969—），女，湖南祁阳人，硕士，湖南冶金职业技术学院机械系副教授，主要从事机械专业教学与研究。
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