首页 -> 2008年第9期
谈《供配电与照明系统》课程的一体化教学
作者：汪 亮
要加强课堂管理，并充分利用设备材料一体化教学主要是注重学生动手操作能力的培养，学生不再像以往坐在教室里听教师讲课，一体化教学要突出学生主体，学生要在课堂上“动”起来。所以，教学过程中，学生应有相对的自由度。但如果教师放任课堂纪律，在实习场地上就会出现乱跑、哄闹，乱拿工具或实物零件当作玩具，扰乱课堂纪律的现象，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。因此，教学过程中教师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，如果学生人数较多，就要进行分组，要合理安排学生操作练习，确保把所有的材料设备都利用起来，最好做到人人都有事做。在任何时候，好的课堂秩序都是取得良好教学效果的前提和保障。
把握讲授的运用时机和切入时机，注意“衔接语言”的运用虽然在“理实一体化”教学中讲授法已经不是主要教学方法，但它仍起着非常重要的作用。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实训的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机和切入时机需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。同时教师还要学会运用各种衔接性语言，能够把不同任务、不同模块衔接起来，把理论与动手操作环节衔接起来，把前后不同工作任务中出现的理论知识衔接起来，这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个课程内容体系之间的关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，运用网状的教学思维。
在教学过程中宜采用竞争和激励的方式调动学生的积极性一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性。教师在操作过程中可分组进行操作比赛，教师在一旁给学生记时打分，并挑选几个动手能力强的学生协助教师当裁判，同时，对干得好的学生加以表扬，对干得差一些的学生加以鼓励，甚至可以将学生的工作成果拍照留念，这样既可以收集相关档案材料，又可以激发他们的学习积极性，满足学生的好胜心，活跃课堂气氛，激发学生的热情，从而提高教学质量。
要有完善的对学生的考核评价体系，不可忽视对学生素质能力方面的评价一门课程往往包含有多个项目、模块或工作任务，且这些项目模块都各有各的特点，因此，如果采用单一的考核评价模式是不科学、不合理的。要针对各模块的不同特点，设置不同的考核评价方法，先分别考核，再统一评价。评价内容要从理论知识、技能水平、素质能力三方面进行，特别要重视对学生素质能力，如学习工作态度、团队协作能力、沟通能力等方面的评价。
通过对“供配电与照明系统”课程实施一体化教学改革，取得了一定的教学成效，积累了教学改革的相关经验，但同时也遇到了许多困难，如校本教材编写开发水平有限，实训场地有限，实训材料设备、经费不足，考核评价体系不够全面、不够完善等，这些都有待于我们去进一步探索。而且，我们要认识到“理论与实训一体化”的教学模式并不是全能的，它也有一定的适用性，要为社会培养出高素质的应用型人才，就应该不断分析市场，研究职业教育发展规律，不断寻求适合自身发展需求的教学方法。
参考文献：
[1]朱达凯，范涤.“理实一体化”教学模式的研究与探索[J].实验实训，2006，（10）：158-159.
[2]高志林.对“一体化”教学模式的认识与实践[J].科技信息，2006，（7）：173.
[3]王前新，卢红学.高等职业教育的特质分析与探讨[J].教育与职业，2007，（32）.
作者简介：
汪亮（1981—），男，湖南醴陵人，湖南大学2008级在职硕士研究生，湖南机电职业技术学院电气工程系助教，研究方向为应用电子技术和电子与通信。
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