首页 -> 2008年第11期
论高职院校的学科建设
作者：刘 萍
关键词：高职院校；学科建设；地位；策略
学科建设是高校建设与发展永恒的主题，是高校各项工作的核心。对于高职院校而言，学科建设是其提高学校教学科研及社会服务能力和水平的保证。没有合理的学科结构和学科水平，就不能培养高质量的人才。因此，高职院校应把握目前我国大力发展职业教育的良好契机，根据各自学校的现状因势利导，进一步明确其办学方向，做好学科建设规划，优化学科结构，加快学科建设的步伐，对推动高职院校实现良性发展意义重大。
高职院校学科建设的地位
学科建设是高职院校发展的龙头 学科是高校存在和发展的核心。也是高职院校发展的龙头，它集中体现了学校当前和今后的发展方向与发展水平，它决定了学校在国内同类型学校中的地位。对于高职院校而言，其教学、科研、管理以及社会服务工作等都往往以学科建设为主要载体，正是在这个意义上，学科建设对高职院校的长远发展具有很大的推动作用。这也与我国高职院校目前的学科现状有很大关系，近年来，我国经济和社会发展对高等教育的需求急剧增长，为适应我国高等教育进入大众化阶段的时代背景，高职院校也有了很大发展。但是，由于我国高职院校的内在建设存在明显的滞后特点，所以，在教育的内涵、人才培养目标及定位、人才培养模式等方面都显得特色不明确，这在一定程度上影响了高职院校的长远发展。因此，以学科建设为龙头，有利于全面推动高职院校向更加适应社会的需要和教育内在规律的发展。
学科建设决定高职院校的水平 学科是一定科学领域或一门科学的分支，是人类通过长期的知识创新，不断创造、积累、发展和完善而形成的相对独立的知识体系。学科是高校的基本元素。学科水平的高低，代表并决定着一所高校的办学水平、培养人才的质量、社会服务水平和地位。世界上一流的大学，一定会有一流的学科。优秀的高职院校往往能够在某学科领域处于同类院校的最前沿，形成特色，在优势学科领域为社会发展做出贡献，并能产生广泛的社会影响，从而提升和确立学校的地位和知名度，在此基础上，更便于他们在一个较高起点上建设新的优势学科，不断扩大优势学科群和优势学科的覆盖面。所以，从一定意义上说，一所高职院校的优势学科所在，也就是这所高校的水平所在、特色所在。学科发展的水平也决定高职院校的科学研究的水平。学科是联结高校科学研究、学术队伍建设和人才培养的纽带和桥梁。高水平的科学研究，首先要能把握科学前沿的发展。科学前沿是已知领域和未知领域之间的不确定性地带，是能在理论与实践上取得突破性进展而亟待解决的重大问题阈，是科学发展的最新领域。学科前沿是学科发展的生长点，抓住了学科前沿，就抓住了学科发展的方向，从而加速学科的建设和发展。就高职院校的研究机构与研究人员而言，把握学科前沿，是科研定向与选题，并作出创新成果的重要条件，前沿是改革和发展的突破口，前沿的突破是创新，突破前沿，学科就向前发展。学科前沿的突破口是科学创新的标志。当前，高职院校发展中有很多新的问题需要研究与解决，这就必须依靠高职院校的学科建设为新问题的研究提供更好的条件。
学科建设有利于完善高职院校教师的成长环境学科既是高校专业设置的基础，也是高校中院系和研究机构设置的基础，美国高等教育学者伯顿·克拉克说过：“学术系统中的核心成员单位是以学科为中心的。”高职院校除应具备一定的办学物质资源外，还必须有学科领域分布齐全的以探讨学校发展、专业发展、学生发展、社会需求为己任的高素质教师队伍。因此，高职院校应该是一个人力资源密集型的社会性知识组织，学术水平的高低和学科知识的优劣，直接由教师队伍所决定。学校的学科水平的高低和专业声誉的好坏往往决定了院校的声望和名誉。因此，学科是维系高职院校教师成长和发展的根基。高职院校的学科是教师成长的土壤。一方面，教师在学校的某一个院系或者部门服务：另一方面，他们又活跃在国内密切联系的学科领域，因而，他们总是表现出对学科的忠诚远远高于对学校的忠诚。我们知道，一个成熟的学科的建立，往往是经历了长期的发展积淀而逐步成熟并趋于完善的，而且，一旦该学科真正成熟起来并形成了自身的特色，就会对该专业高水平的研究者产生强大的吸引力和凝聚力，进而推动该专业学科向更高水准发展，并最终成为一所学校真正的核心学科，从而从整体上提升这所院校的办学声誉，长久地保持相对于其他学校而言更强的竞争力和持续的竞争优势。所以，一流的学科，就能培养一流的学者，就能吸引一流的人才，就能打造一流的高职院校。
高职院校学科建设存在的问题
陈旧观念影响对学科建设重要性的认识 目前，高职院校大多由职业中专升格而来。这些学校虽然有了高校的名称，但是仍然很难在短时间实现由中专向高校的全面转变，对于学科建设的一些基本问题也不甚了解。诸如，什么是学科建设，为什么要进行学科建设，怎样将学科建设与自己的本职工作联系起来等。还有不少教师认为学科建设与自己没有关系。一部分办学者也把眼光放在当下学校的一些日常管理中，而不是以发展和创新的眼光思考关系学校发展的长远课题，对国内相关学科的发展水平缺乏必要的了解，对学科建设与高职院校的长远发展之间的关系没有看透。如此种种都阻碍了学科建设尽快走上正轨，
学科发展过程中对社会需求关注不够高职院校应该是对市场反映最灵敏的教育类型。但是。由于我国近些年的高等教育发展变化迅速，高职院校的学科发展模式往往是被动的，这就致使其学科发展出现两个方面的问题。一方面，从个体的角度来讲，并不完全是为了适应经济与社会的发展需要，而是对大扩招带来的发展契机的一种机械应对，科研的任务在很大程度上让位于教学的任务。即便是科研，对于研究人员来讲，其所产生的成果能不能解决实际问题，并不是研究人员所追求的直接价值目标，能不能产生应有的经济效益和社会效益也并不引人关注，它仅仅是研究人员在“象牙塔”中关起门来做出的学问而已，应对考核是主要目的。另一方面，由于学科发展没有面向社会。导致学科发展得不到社会资金的支持，使一些应用性学科和技术学科得不到实践的检验，其发展往往就此停滞不前，更谈不上创建和发展新兴学科和交叉学科了。这种封闭的发展模式，使学校和产业界之间的信息、技术得不到有效的交流和沟通，学校培养的人才也不能适应实际生产的需要，不能解决实际问题。
学术队伍整体素质不高 学科建设的一个重要依托就是学术队伍，学术队伍是学科发展的生力军。但是，目前高职院校
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