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高职会计专业学生职业判断能力培养探析

作者：史成泽

　　强化实践教学环节，培养学生基本职业判断能力职业判断能力的形成不仅需要扎实的理论知识，更需要丰富的实践经验。会计职业判断能力的实践训练体系可以从以下几个方面入手：首先，在教学中应以学生为中心，通过模拟、案例、课业等多种形式，创造一定的会计职业情境，使学生体验会计职业的工作过程，完成会计工作任务，在行动过程中使学生熟练地掌握会计实务操作技巧和具备一定的实操经验；其次，担任实践课的指导教师既要有较高的理论修养，又要有丰富的实践经验。教学中，教师的指导不能过于细致，限制学生思考能力的发挥。不能把需要职业判断的要素都作为已知条件给学生全部列出，要允许学生出错。对于出现的错误，指导教师要积极引导学生展开讨论。对于典型错误，教师要详细分析原因，明确理论依据，提出判断标准；再次，将会计职业判断融入会计实训教材。把需要由会计人员做出判断的会计要素的确认和计量、会计方法选择、会计估计等事项列入会计实训教材。把一些非常规业务或创新业务纳入实训内容，由学生根据所学知识去判断选择，去自我评价。这样，实践学习就不仅是对理论教育的巩固，更是对职业判断能力的提高。
　　改革考试评价体系，提高学生的职业素养高职会计教育应该调查市场对高职会计人才的需求状况，考察用人单位的实际要求，以此为导向，改革考核评价体系，调动学生学习的主动性。考核评价体系改革的方向是变静态、单一、应试的考评制度为系统、动态、多样化的考评制度。考评的范围要广泛，要覆盖学生的知识、素质、能力等各个方面。考评内容要由针对具体问题、独立知识点的考评向综合性、系统性知识的考评发展。高职会计教育考评的内容要全面，不仅要考评学生掌握知识量的多少，解题方法的熟悉度，还应考评其综合运用各种知识分析、判断及解决现实问题的能力。强调学生职业判断能力的考核。加大平时考核力度，增加平时成绩考核的分量和难度，增加能考查学生综合运用知识能力的内容。考评的方法要多样化，可尝试口试、案例分析、调查报告等方式，全面检查学生对知识的掌握程度及综合运用的能力，减轻学生期末考试负担，促进学生平时学习的积累，全面提升学生的职业素养。
　　采取有效措施，完善专业师资队伍结构各高职院校要按照培养高素质实用型会计人才的要求，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的会计教师队伍。具体做法：一是引导教师接受继续教育，及时把握国际会计动态、掌握最新会计准则，加强对资本市场运作原理、市场经济制度下会计制度的改革方向以及西方市场经济规律等方面的培训，拓宽教师的知识面，为会计教学提供有力的支撑；二是与实际工作单位建立密切、稳定的联系，有计划地安排指导教师到实际工作单位进行实习和挂职锻炼，使教师获得实际工作经验，切实提高教师的动手能力；三是鼓励校内专职会计教师在完成教学和科研任务的同时，参加注册会计师、注册税务师、资产评估师、高级会计师、会计师等社会职业资格考试，丰富实践经验，真正成为具有职业特色的“双师型”教师；四是聘请实践经验丰富、业务素质高的企业财务总监、会计师事务所的相关负责人等会计实务界人士担任兼职教师，和学校的专职教师一起开发课程内容，组织课程教学，高效地实施课程运作，以切实加强对在校学生会计职业判断能力的培养。
　　
　　参考文献：
　　[1]穆大常.论我国会计教育存在的问题与对策[J].山西财经大学学报，2004，（9）.
　　[2]苏红敏.我国会计人员的职业判断[J].会计之友，2005，（10）.
　　[3]张彩平.培养会计专业学生职业判断能力的思考[J].财会通讯，2006，（1）.
　　[4]王永珍，田广菊.提高财会人员业务素质，应对新准则挑战[J].中国农业会计，2007，（3）.
　　作者简介：
　　史成泽（1966—），男，宁夏中卫人，宁夏工商职业技术学院讲师、会计师，研究方向为高职会计教育。
　　

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