首页 -> 2009年第1期
五年制师范生就业情况分析及培养模式思考
作者：曾桂英 孙 玲
高等师范教育有更高的专业水平，对改善小学师资学科程度较低、知识狭窄有明显优势，其多种专业设置的交融与校园的学术氛围对于改善小学师资知识结构、扩大视野以及发展个性，提供了较高的平台，对于培养高学历小学教师是十分有益的。近几年，省教育厅下达了关于“选拔优秀专科生转本科学习”（简称“专转本”）这项相对特别的高等教育政策。“专转本”所允许报名的对象，严格限定为被国家正式录取的在我省各类普通高校的专科二年级、三年级在籍学生。条件是：思想品德较好，遵纪守法，身体健康，每门专业基础课学习成绩达到良好以上。这是一项提高学历、解决专科生因学历问题就业难的一条很好的出路。同时，我们也鼓励部分成绩较好、在校学有余力的学生，在专科学习期间，通过自考等途径在专科毕业前修完或部分修完本科课程，取得文凭，为就业提前拿到通行证。
（三）“双专科”培养模式——打破跨行就业的专业壁垒
目前，五年制师范仅有小学教育和学前教育两个专业，其中小学教育专业分文科、理科、英语、艺术等方向，总体来看专业设置相对单调，造成师范生就业面比较狭窄。为解决此问题，学校小学教育专业进行了“主修专业+选修专业”的课程模式改革，如“主修理科方向+选修体育方向”的学生既可以在小学担任数学教师，也可以兼任或担任体育教师。这样，师范生在主修方向无就业岗位的情况下可以考虑选修方向就业，这在一定程度上增强了师范生教师岗位的就业能力。随着五年制师范生就业形势的日趋严峻和就业渠道的日趋多样化，未来几年内更多的师范生将有可能从事教师以外的其他职业，甚至自主创业。对此，师范学校可考虑进行“师范专业+X专业”这种“双专科”培养模式的尝试，如“小学教育专业英语方向+商务英语”，学生既可以在小学担任英语教师，也可以从事商务英语方面的职业。这样，通过盘活、用足校内的非师范教育资源，打破师范专业与非师范专业之间的壁垒，使教育空间、教育效能最大化，进而实现学生能力发展最大化，满足学生多元化的就业需求。
参考文献：
[1]教育部，财政部，人事部，中央编办.教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）[OL].http：//www.huaue.com/fg/2008228122502.htm.
[2]江苏省教育厅.关于2007年普通高校专转本选拔工作有关事项的通知[OL].http://www.taxchina.cn/ssfg/2007-02/16/cms 552782article.shtml.
作者简介：
曾桂英（1963—），女，江苏无锡人，华东师范大学网络学院2005级在读硕士研究生，无锡高等师范学校副教授、招生就业处主任。
孙玲（1974—），女，江苏无锡人，硕士，无锡高等师范学校讲师。
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