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一二

　　乔治·卡特利特·马歇尔中校这时是本宁堡主管校务部工作的助理校长。马歇尔1880年生于宾夕法尼亚州尤尼思敦。1899年毕业于弗吉尼亚军事学院。1902年，马歇尔加入了正规陆军，第一次世界大战时赴法参战，得到潘兴将军的赏识。之后，在利文沃思堡指挥与参谋学校当了4年学员，然后留校任教官。第一次世界大战中，马歇尔就是潘兴手下的战争决策人物之一，后来留在潘兴将军身边担任非正式的参谋长和助手。1924年，已经44岁的马歇尔中校被派往中国天津任美军第15步兵团团长。在天津，马歇尔发现手下的军官缺乏解决实际的带兵问题的能力，产生了“要插手本宁堡步兵学校教学的强烈愿望”。

　　回国后，马歇尔如愿以偿，取得了本宁堡的助理校长职务。在刚到本宁堡不久，马歇尔买了一个小黑皮本，他把这个小本称为“我的小黑本”，专门记载杰出的年轻军官的名字。这一习惯，他一直保持着，每到一处，他都要在本子上记上一笔。这件小事，后来竟变成了震惊世界的大事件，小黑皮本上记载的青年军官，一个个成为主宰第二次世界大战盟军指挥大权的将领。第二次世界大战期间，马歇尔出任陆军参谋长，他那个本不起眼的“小黑皮本”显出了无穷的威力。而在本宁堡，马歇尔根本没有想到自己将来会成为美国陆军的头号人物，他记那个小本子仅是为“供将来参考”。可是，当马歇尔在第二次世界大战时期挑选集团军指挥官时，他经常查阅那个“小黑皮本”。有人曾问马歇尔说：

　　“您是否在小黑皮本上记那些被您认为是庸碌之辈的名字？”

　　马歇尔含笑而语：“本子上没地方可记这些人的名字。”

　　布莱德雷当时一点儿不知道“小黑皮本”的事，也不知自己是何时跻身“黑名单”的。第二次世界大战期间，当马歇尔从小黑皮本中挑选布莱德雷担任要职时，布莱德雷说：“他（指马歇尔）竟记得我是本宁堡来的，真令人吃惊！”

　　1929年9月，布莱德雷又回到了他熟悉的本宁堡步兵学校。离开了4年，本宁堡的物质条件已大为改善，成了一座永久性的军营。

　　马歇尔从中国回到美国后，开始是在华盛顿的国防大学任教官。数周后，一直体弱多病的妻子伊丽莎白·科尔斯·马歇尔不幸死于心脏病。感情笃深，婚后一直无嗣的妻子去世后，马歇尔深感孤独和心灰意冷，丧妻的打击使马歇尔无法再坚持上课，他申请离职。1927年11月，马歇尔申请去本宁堡任职的报告被批准了，他接替了弗兰克·修科的助理校长职务，开始了他在本宁堡的改革浪潮。

　　布莱德雷到达本宁堡时，马歇尔已逐步对校务部的工作进行了改革。他力主摒弃复杂的关于装备、行政管理的条例以及繁琐无用的训练原则，代之以易于掌握的实用技术和简单易行的方法，以使具有普通常识的军官都能轻而易举地抓住要领，进行有效的训练和作战。

　　为推动校务部的变革，马歇尔大胆启用了他认为“最精华、最富朝气的人”出任系主任，本宁堡的四个系主任均由马歇尔选中的人充任。战术系主任是约瑟夫·史迪威；后勤系主任是莫里森·C·斯特耶中校；兵器系主任是拉尔夫·W·金曼中校；军史和出版系主任是福雷斯特·哈丁。这四位主任的共同特点是：洞察敏锐、善于分析、心地坦率、足智多谋。他们和马歇尔一样，具有高度的创造精神，有强烈的改革欲望。

　　经过改革，本宁堡的实战演习也近乎于完美。学校此时已拥有自己的坦克部队，还有施放烟幕的飞机。装备齐全、场面宏大的训练场几乎和实战一样。

　　布莱德雷刚到本宁堡时，分配在史迪威的战术系讲授高年级军官的“营进攻”课程。对史迪威，布莱德雷认为他是“最富煽动性、最难相处和最有趣的人物之一”，并是本宁堡实施革命性变革的“主要倡导者之一”。布莱德雷的战术课主要是在课堂进行的，黑板、讲稿和地形图是他主要的教学工具。马歇尔和史迪威都主张，教官应抛开书本讲课，内容要简洁明了。这样一来，本宁堡的课堂成了演讲厅，教官每次讲课都是一次即席演说。马歇尔不仅要求手下这样做，他自己也身体力行，讲授南北战争的起因仅用5分钟，非常简洁。

　　一段时间后，布莱德雷观察到，马歇尔是一位冷淡孤僻、言行谨慎的军人。他没有至亲好友，很少与人亲热。除了在法国就熟知的乔治·巴顿和自己的妻子外，马歇尔从未被人直呼过他的名字。1930年10月15日，马歇尔与一位名叫凯瑟琳·塔珀·布朗的漂亮寡妇结婚，潘兴将军前来担任男演相。结婚后，马歇尔才变得活跃一些，表情也不那么严肃了。布莱德雷喜欢马歇尔的风度和严谨的作风，他总觉得马歇尔有一种亲近感。在生活上，马歇尔滴酒不沾，布莱德雷也只是偶尔为之，但从不多喝。

　　马歇尔在本宁堡步兵学校时就完全形成了他个人巨大的感染力。他说话声音低沉，抑扬顿挫，尖锐深刻，重点突出，给人一种镇静自若，具有权威感的印象。但是，马歇尔从不显露军人的气魄，倒像个知识分子，一点也不严厉。这种个性，其实与布莱德雷十分相似。

　　在工作之余，马歇尔也显示出他适度的热情和生活情趣。他喜欢骑马、打猎，常精心策划露天演出，为下级军官及其妻子举行茶点会，同孩子们一起玩耍，给他们写信。所以，他深得部属的信赖和爱戴。

　　野外训练和演习同样体现了马歇尔、史迪威等人的风格和主张。他们要求各种演习均废弃那些拖沓、复杂的程序，代之以简洁、明了的常用方法。马歇尔认为，任何一位学员能用不同于学校所准许的方法解决问题，并表现出独创性，他就应该得到奖励。本宁堡步兵学校的野战演习主要是以第29步兵团为导演部队的，布莱德雷每次演习前必须首先勘测地形开熟记在心，然后组织学员按照马歇尔的风格进行演练。在训练中，军官学员马修·李奇微表现十分突出，他经受了各种考验，能应付马歇尔、史迪威等故意制造的混乱。

　　在美国，当时流行的战术思想是第一次世界大战的老战术，只有少数有识之士对运动战有了较早的接触和认识。布莱德雷了解到，他所熟悉和推崇的运动战正是马歇尔、史迪威等人所提倡的。马歇尔视运动战为训练改革的目的，他认为指挥官在战场上应随机应变、灵活快速，果断地处理问题，抓住每一次机遇。而实现这些，以运动战战术为训练内容至关重要。至于作战文书，可以在训练、作战结束后再补写。马歇尔的战术训练思想，与布莱德雷不谋而合，因此，布莱德雷在带领学员进行训练时，总是得心应手，应对自如。
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