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| 六 | |
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关于这段光景，沙利文小姐有过细腻的描述： 在楼上，我打开了手提包，凯勒在袋子里渴望找到什么似地翻了一遍，很可能是指望找到什么可吃的东西吧。大概朋友们总是在提包里给她捎来一些糖果，所以她预料在我的袋子里也会找到一些吃的。我指向厅堂里的一个皮箱，又指向自己，接着点点头，用这种方式使她知道，我有一个箱子在那儿。然后，我做了一个她平日用来表示吃东西的手势并再次点了点头。刹那间，她完全明白了我的意思，立即跑下楼去，用加强语气的手势告诉她妈妈，意思是皮箱里有一些给她的糖果。几分钟之后，她又回到楼上，帮我一块安放好衣物用品。看她戴上我的帽子的情景真是令人发笑，时而歪在这一边，时而歪在那一边，还煞有介事地照着镜子，宛如能看到镜子里的影像一样。 不知为什么，我预料海伦是一个面色惨白、十分娇弱的孩子，这种想象可能是从豪博士对劳拉·布里奇曼入校时的描绘中产生的。然而，海伦身上却毫无惨白娇弱的影迹。她高大强壮，面色红润，举动毫不拘束，如同驹子一般；她没有胆怯害怕、紧张不安的习性，而这种习性在一般盲童身上是明显可见而又令人悲痛的。她体态匀称，精力充沛。凯勒夫人说，自从疾病夺去她的听力和视力以来，她再也没有病过一天。她的脑袋也很端正，跟她的双肩十分相称。她的脸蛋是很难描绘的，一方面显示出聪明，而另一方面却又缺乏灵活感、表情或别的什么。她的嘴巴虽然大了一点，但唇形很美。 人们一眼就可以看出她是个瞎子，因为她一只眼睛比另一只要大一些，并且明显地向外突出。她很少笑，的确，我来她家之后还只看到她笑过一两次。除了自己的母亲之外，她对任何人的抚摩亲吻都无所反应甚至厌烦。她的脾气急躁而又固执，除了她的哥哥詹姆斯没有谁试图控制过她。我必须解决的最大问题就是如何在不伤害她心灵的前提下，去训导和管教她。我决不能一开始就操之过急，决不能单凭强制去压服她，相反，我只能慢慢引导，设法赢得她的欢心，但也得一开始就要求她合乎情理地服从我。海伦不知疲倦的好动性格给每个人留下深刻的印象。她从不安静片刻，时而在这里，时而在那里，到处活动。无论什么东西她都用手去拿，但什么都不能长久地吸引住她。我亲爱的孩子，她那永不平静的心灵在黑暗中摸索，她那未受过教育的、没有得到满足的双手碰到什么就毁掉什么，因为她不明白那些东西究竟有什么用处。 皮箱拿上楼之后，她帮助我把它打开。当发现波金斯学校的小女孩们送给她的那个布娃娃时，她欣喜若狂。我想，这正是教给她第一个单词的好机会。我在她手上慢慢地拼写“d-o-l-l”，并指着布娃娃点了点头。这似乎是她表示东西归她所有的信息；无论什么时候，也无论是谁给她东西，她总是先指着那东西，然后指着自己点点头。可是，现在她露出一种困惑不解的神情抚摩着我的手，我再次给她拼写那几个字母，她很好地进行了模仿并指向洋娃娃，当她把那几个字母拼写完毕之后，我就拿起洋娃娃打算给她，可是她误认为我要把它拿走而不给她了，于是她脾气顿时发作，力图抢走洋娃娃。我摇摇头并帮她用手指再弄出那些字母来，她却火气越来越大，我把她按到椅子上，不让她离开，一直弄得自己几乎精疲力竭。后来，我突然意识到这样顶撞是无济于事的，我必须想个办法来扭转她的情绪和思路。于是，我把她放走了，但我没有给她洋娃娃。我下楼去取来一些蛋糕（她很喜欢吃糕点）。我让她知道拿来了蛋糕，我一手递给她蛋糕，一手给她拼写“c-a-k-e”。当然，她很想吃蛋糕，企图一下就把它拿过去；但是，我把单词再拼了一遍，同时还拍着她的手。她很快就把那些字母拼了。 海伦在沙利文老师的教导之下，开始走上求学之路。 用她的话来说，就是：“爱的光明照到了我的身上。” 3.拼写文字 海伦曾经用优美的句子形容她始学时光的感受： “你曾在浓雾弥漫的大海里航行过！在那无边无际的雾海里，你紧张又焦急，只能借助罗盘和测深索探索着驶向岸边。” 那天，海伦玩着沙利文小姐给她的布娃娃，接着，沙利文就在她手心里拼写“娃娃”这个词。于是，她立即就模仿起来。 当她最后正确地把这个词拼写出来时，她绯红的脸上荡漾着童稚的快乐和骄傲。 她跑下楼去，举起手拼出的“娃娃”二字，给妈妈看。 她就像猴子一样比比划划地模仿着。 母亲十分兴奋，鼓励她继续拼下去。 接下来一些日子里，老师又教她拼写了一些单词：别针、帽子、茶杯和一些动词，比如坐、站、走之类。 但她仍然不知这些词的意思。 一天，她正在玩一个新娃娃。 沙利文小姐把她的另一个大布娃娃放在她膝上，并在她手上拼写“娃娃”这个词，想使她懂得两者都叫“娃娃”。 海伦立即明白了。 为了“缸子”和“水”这两个词，她和老师还闹了一次别扭。 老师要她分辨清楚，一个是“mug（缸子）”，一个是“water（水）”。但她老是把两者混淆一起。 老师无奈，只好搁下这两个词。 又教她新词，反反复复读。她居然不耐烦了。 她发脾气，抓起新娃娃朝地板上砸。 布娃娃碎片满地，她感到痛快极了。 沙利文老师默默地把碎片扫到壁炉旁边。 海伦感到心满意足。她的火气顿消。 接着，老师毫不动摇地给她拿来了帽子。她们将去阳光下散步了。这使她高兴得跳了起来。 阳光多么美妙！她们沿着小径，朝井房走去。 爬满井房的金银花，送来阵阵诱人的清香。 有人正在打水。老师把她的一只手放在水槽口上。当一股股清凉的井水从她手上流过时，她几乎是惊喜地要叫起来。 老师不失时机地在她另一只手上拼写“水”这个词。 老师开始写得很慢，忽然越写越快。 海伦一动不动，注意老师的动作。她感到十分激动。她明白了，“水”指的就是从我手上流过的东西。那么奇妙，那么清凉，那么润滑！ 这个充满生机的词，唤醒了她的灵魂，解放了她的思想，给她带来了光明、希望和快乐。 尽管在学习的路上她困难重重，但都被她一个个排除。 |
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