首页 -> 2006年第3期
在课堂教学中有效发挥学生的主体性
作者：李银花
利用教材有讲读课、自读课的特点，结合课题研究需要，让学生当小老师上自读课，学生自找伙伴，自主报名，自选篇目。要求每组2—3人，提出一个研究专题，自找资料，自备教案，为全班授课。全班轮流当小老师的活动大大激发了同学们的热情，他们一方面想把已有的知识介绍给同学，另一方面又迫切需要新知识来充实自己，劲头十足。有小老师在上《林教头风雪山神庙》前几天，出人意料地在教室贴出招聘通知，准备排演小品；也有小老师在上《谈水浒人物描写》时，穿插进一百零八将的名单及主要人物的个性和故事等，并组织听课学生讨论研究，讲台上下可谓生龙活虎。由于授课者是学生，听课学生兴趣更浓，答题无顾忌，放得更开，交流的知识容量也更多。直至下课后，仍有学生“兴奋过头”，讨论不止。
(三)开展课内各项语文活动，调动学生主动参与
“动起来，更精彩”，学生学得生动活泼，而语文课也必将成为最有生命活力、最有情趣和最受欢迎的课。
两年来，我组织大量语文活动，如成语接龙、辩论赛、诵诗会、作文大赛、手抄报、2分钟演讲、晨会课领读、每日一诗、学生写课文标题等。这些活动由学生组织，每项活动由学生自报担任负责人，这有助于增强责任感、提高积极性、强化学生的表现欲，也使学生有动感，从而不断激发学生的学习主动性。辩论赛可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力；小说、戏剧等课文可以让学生分组上台表演，让他们用心去揣摩作品中人物的心理、性格，加深对课文的理解。学生对这些活动热情高涨，形成一种积极向上的整体气氛，且一浪高过一浪，学生的主体性得到了最大程度的发挥。
三、建立有效发挥学生主体性的评价体系
长期以来，在对学生进行评价时，只注意向学生提供认知方面的信息反馈而忽视了情感信息的反馈，评价口气大都是命令式和威胁性的，将注意力过多集中在学生的缺点上，不能全面看待学生，不注意运用有效方法来激发学生的兴趣，影响了教学的效果。其实，每个学生都有独特的个性，学生的个性应当得到尊重和发展，每个学生都有自己的优势和劣势，需要教师根据学生的心理差异予以不同的指导，以帮助学生正确地认识自己，建立积极的自我形象。有效发挥学生主体性的评价，把学生作为评价主体，强调学生进行自我评价和相互评价，教师主要负责主体性评价的组织、引导、答疑、发问、检查和小结。
(一)多角度，多标准评价，使学生主动扬长避短
一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃。常态群体中的每位学生，虽然在某一方面或某几方面能力上存在个体差异，但各有所长。学生中不乏长于朗读却作文写不好的、善于辩论而阅读能力上不去的、勤于记诵而迁移能力不够的、思维活跃而懒于动手的。因此，教学评价也不应采取单一的标准。我根据语文学科的特点，综合听、说、读、写、迁移等方面引导学生对自己和他人作出客观全面的评价。在肯定长处的同时，也指出不足之处，发挥评价积极效果，促使学生扬长避短，朝全面发展方向努力。
(二)合理运用现场评价和事后评价，使学生主动调整心态
当某一事处于尴尬时，评价可延迟一段时间。评价不要过早，要适时，因为学生的学习有不稳定性，等其稳定表现时才评价，这样的评价误差小。有位学生，基础不错，然在一次测试中因阅读理解差，成绩列入末行，期末更是考试不及格，后来等她情绪稳定，经委婉评价，指出努力方向，她心平气和地接受了意见，正确地面对事实，以后几次考试成绩均理想。
(三)评价有时需点到为止，适可而止，使学生主动反省
评价是一门艺术，需要少而精，絮絮叨叨的说教，虽然用心良苦，却惹人烦，适得其反。所以评价也应学学中国古典诗的“含蓄法”，留给被评价者思考的空间，让其自主地反省，调整行为向目标靠近。
某男生，高二起学习消沉，在高三一节课上朗读《威尼斯商人》时感情较投入，课后，我专门找他表扬此事，语句简单却有分量“从今天的朗读中我看到了高一时自信的你，希望你再接再励”。他一惊，惊叹于老师简洁语句中却“话里有话”，随即他领悟了，激动地连声说：“谢谢。”评价也要“见好就收”，此时再多说，效果反而不好。
(四)自评与互评相结合，使学生主动调整行为
在评价中融入学生的评价，学生以主人翁角度评价自身和评价他人，评价更容易与实际符合，而且可促使学生更主动、自觉地调整行为。比如学生在朗读后，请其自评，也让其他同学评价，目的是让学生自我检查、自我肯定、自我发现问题，并自觉纠偏纠错。作文评价采取学生自我推荐评价和学生相互直评或四人一组推荐好作文。学生稚嫩的点评胜过教师对作文的条分缕析，原因在于学生评价让学生实现了学习主人的身份，效果当然不一样了。
两年来的课题研究，积累了不少经验，增长了不少见识。在课题推进过程中也作了不少调整与改进。实验结果表明，所教班级学习气氛浓、思维活跃、成绩突出，本人也荣获区语文课堂教学大赛一等奖。我相信语文教学中有效发挥学生主体性的方法还有许多，有待于我们大家携手并进，科学而艺术地实施主体性教学手段，使我们的教育对象在各方面得到新的提高。
单位：上海市南汇中学
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