首页 -> 2006年第5期
中学语文教学的实践反思模型探析
作者：张霞儿
分组展示活动过程：
Ⅰ自然之行小组展示课件（包括活动设想、组成人员、摄影照片和活动小结）
Ⅱ漫画之旅小组展示漫画作品（包括活动设想、组成人员、漫画及创意介绍和活动小结）
Ⅲ文学之旅小组展示配乐朗诵（包括活动设想、组成人员、配乐朗诵《山居秋暝》、《沁园春·长沙》、《故都的秋》和活动小结）然后让学生评价交流，评出最有创意小组和最佳才艺奖，并说明理由；再让学生写《秋》。
课后该教师写下了课后反思：本堂课充分体现了语文综合性学习的特点，努力促使学生听说读写能力的整体发展。从内容看，教学活动引领学生走进自然，拓宽了学生的视界，丰富了学生的体验，同时也将课内与课外、语文与生活巧妙地联系起来，有助于学生形成大语文学习观。整个课堂教学流程明快，课堂气氛热闹非凡。可我觉得似乎有舞台味道，我和同学们进行课件设计，查找资料，课前排练，尝尽了“台上一分钟，台下十年功”的滋味。新课程强调学生当主角，但也不能忽略老师在知识传授上的地位，把课堂纯粹设计成“学生舞台”，心里似乎并不快乐。
有了这种课后反思，教师就会不断提升自己的教学理念，不断改进自己的教学方法，从而更好地教好学生，使教学具有后续生长点。
综上所述：“前”反思的主要根据是经验，有利于对教学过程的合理设计，要求我们教师在对前一阶段教学工作中的信息收集、分析和总结的基础上，运用已有教学经验，并借鉴他人教学中的长处，以局外人的身份，对自己的教学准备、设计过程和结果进行分析，通过充分酝酿，反复比较、选择，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。“中”反思主要根据是学生的反馈信息，有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程，我们要努力提高自己的教学监控能力，面对课堂复杂的、动态的情况，能够敏锐地洞察，迅速地做出判断，发现问题，及时调节、修正，创造性地解决问题。“后”反思其实是对某一教学活动或某一阶段教学活动结束后，进行反思总结。要求我们在教学活动结束后，有充足的时间进行反思，对教学的整体结果进行归因和评价，及时地通过自述回忆、模拟、角色扮演等形式广泛吸取有关经验，收集自己教学活动中的信息，深入细致地探讨教学中的长处和不足，总结自己的教学实践。通过不断反复地实践、反思、总结、概括，逐步提高教学水平。教学后反思的主要根据是在教学过程中获取的新信息，有利于教学经验理性化。
至此，一个反思性教学周期结束，然后再进入新的反思性教学阶段，在这个良性循环的过程中，形成了教师“新的理解力”，提高了教师解决教学实践问题的能力，同时促进了教师的专业化发展和学生的发展。
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