首页 -> 2006年第8期
多维激趣 减负增效
作者：马 岚
课堂教学固然重要，但如果把学生的学习空间限制在课堂、课本这个小圈子里，把学生的语文学习与丰富的社会生活隔离开来，那么语文课程的学习将变成一潭无源的死水。课堂学习是打基础，教材文本是培养学生语文能力的媒介，所以教师要引导学生树立“大语文”学习观，提倡学生学语文时走出教室，走进生活，课内课外结合，在丰富生动的现实生活与语言环境中听说读写，学以致用，这样才能学到真本领。
基于上述考虑，我校教师结合课堂教学进度与社会热点聚焦，策划并指导学生开展了一系列丰富多彩的语文综合实践活动，如“走近诗人毛泽东”、“文学与成长”、“名句分类欣赏”、“走出心灵的沼泽——温暖2004”、“我的父亲母亲——畅谈亲情”、“管窥诺贝尔奖”、“民居文化浅说”、“我心目中的马克思”、“对我影响最大的五本书”、“先秦散文漫谈”、“巴勒斯坦领袖阿拉法特与阿巴斯”、“美国国务卿——布莱尔与赖斯”、“直面灾难——聚焦印度洋海啸”、“人与自然”、“学会做一个真正的读者”、“我的收获与遗憾——盘点高一语文学习”等，通过这些活动引导学生关注人生，关注社会，关注生活，关注身边的凡人琐事，关注鲜活的语文素材，在学生中引起很大反响，激发了学生对母语学习的热情和兴趣，有助于培养学生丰厚扎实的语文综合素质，尤其是早日形成对于语文学科的良好思维品质。
(三)处理好小阅读与大阅读的关系，充分发挥读本的作用，真正做到了“得法于课内，得益于课外”。
语文素养重在积淀、继承，没有深厚的文化底蕴，不会形成好的语文素养，厚积才能薄发，因而新课标对高中生阅读量提出了明确要求。课外阅读也是一种实践活动，让学生在条件许可的范围内，扩大视野，增大阅读量，读天下有用之书，继承前人优秀的文化遗产，才会开拓创新。新教材使用过程中怎样充分发挥读本的作用，使“教学两本”有机地结合起来，这是本学年我组课题研究的重点。通过多方探求，我们摸索出一些教本和读本配合使用的导学方法。例如：主旨延伸法、性格比较法、体裁反复法、人物溯源法、形象丰富法、感情对照法、填充探究法、理论提升法……实践证明，收效良好。
(四)积极倡导学生写周记，勤练笔，并对其精心呵护热情指导。阅读是吸纳，写作是释放。仅仅依靠作文课来提高写作水平是远远不够的，周记给予学生更广阔的创作空间，是作文教学的重要的课外延展。通过周记评语向学生播撒爱的甘露，在掌握学生心理特征的前提下写出富有人性化的评语，能够激发学生强烈的创作欲望，只有这样，才能达到促进学生身心健康发展、写作水平全面提高的目的。
单位：河北邯郸市二十三中学
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