首页 -> 2006年第8期

论“读·研·用·拟”阅读教学模式

作者：周春富

　　新课程改革十分重视语文与生活的密切联系，更注重人的综合素养的提高，在中考、高考命题中已呈现如下命题趋势：综合实践遍地开花，人文内涵满卷飘香，时代气息扑面而来，乡土情结层出不穷，听说考查突出交际。因此，我们必须对学生的社会实践生活实际思想实际予以更多的关注，对社会现实、时代精神投以更多的热情，同时以更加开放的视野，更加人文的关照来审视语文学习，激发学生的热情，引导学生关心地方建设，热爱乡土文化。逐步淡化学科观念，应始终把人的发展放在第一位，注重发展学生综合应用能力，用所学知识，解决学习、工作、生活中遇到的各种复杂问题，培养未来社会需要的新型公民。
　　
　　四、拟：金榜题名一刻钟——拟题互测
　　
　　当应试教育依然存在时，关注考试、研究考试、努力提高应试成绩，也就必将成为我们日常学习中的重要一环。在新课程改革的浪潮冲击下，命题从内容到形式以及评价机制，必将出现一系列的变革。高分低能的怪现象必将成为历史的记忆。新的评价机制必将成就学生的高能高分，高分高能。因此，关注考试，关注考什么，怎么考，为什么这么考，实际上也就是关注自己的学习目标、学习方向、探究方向，而过去这一切由专家老师包办了。倡导自主学习，也就是培养学生终身学习的本领。面对浩如烟海的文本，复杂多变的生活，层出不穷的问题，学生学什么，往什么方向发展，如果不关注考题，就会无所适从。而引导学生学会拟题，一切问题就会迎刃而解。专家所关心的就是我们所关注的，新课程所指明的方向就是我们探求的方向，评价中所反馈出来的问题也正是我们所力求解决的问题。因此，通过拟题，能促使学生自我校正学习目标，学习过程中，不断发现问题，尝试解决问题，避免搞题海战术。学生拟题互测，还可以提高练习的兴趣，使学习变得更主动积极。拟题有几个注意点：一是应当由易到难，由单项而综合，由局部而整体；二是定期出题，以不加重学生负担为尺度；三是鼓励自评，多与同学以及形成性测试题作比较，多反思，勤总结，不断提高拟题水平及解题能力。
　　“读研用拟”四个环节，“读”是基础，是深入研讨的前提；“研”是读的拓展和深化；“用”则是把读与研所涉及的知识、理论、能力应用于听说读写中，应用于学习、生活、工作的方方面面；“拟”则是把学习和应试和谐地统一起来，它与前三个环节之间是互为依存、互相促进的关系。可以把四者的关系看作是线性纵向关系，也可以看作是非线性的网状交叉关系，运用之妙，存乎一心。该模式的最大特点是以培养学生自主学习习惯为中心，不断提高学生自主学习能力，挖掘语文潜能，全面提升学生语文素养。
　　
　　单位：江苏江都市武坚中学
　　

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