首页 -> 2006年第8期
校园生活与写作契机
作者：胡雪峰
笔者在教《走一走，再一步》时，师生对作品的交流评价不一，我就要求学生对自己喜爱的人物做出自己个性的评价，再现师生思想相撞的火花，然后写一篇关于自己曾经怎样克服困难的短文。由于学生历事有感，老师又把握了他们的心理状态，因此，学生兴致勃勃，很有话说，上交作文快而且质量好。
在学习《变色龙》后，学生梁琦产生了很多感想，笔者就与她一起探讨、交流，鼓励她写下心中的想法。她就联系生活实际，结合历史，从另外的角度立意，写了一篇议论文《见风使舵，未必不可》，此文观点新颖，论证充分有力，文字干练简洁，获得了全国中学生“圣陶杯”作文大赛二等奖。
此类举措笔者较为注意结合新教材的课文后面的练习题来实施，此处就不再累述。
总之，语文教师在教学过程中应注重培养学生为时而作，有感而发的良好的心理，让学生体会到作文是生活的需要而不是生活的点缀。
（四）着眼师生个性作文训练要“就地取材”
叶老说：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，没有不需要反复历练的。”那历练的材料从何而来？就从我们最直接的班集体中而来。
学校的每一个班集体就是一个小小的社会，由许多老师、学生组成。马克思说：“世界上没有两片相同的树叶。”师、生的相貌就具有独特性，这就可作为学生专题片断训练中的“肖像描写”的活材料。师生的性格特点彼此非常熟悉，可作为引导怎样写人的“活水”。
就是在这拥有实实在在的材料的基础上，再对学生进行有目的、有针对性地反复训练，学生方能掌握写作技能，“自悟其理法（《叶圣陶教学文集》）”。
在获得全国新世纪杯作文大赛二等奖《一个讨厌的人》中，我班的蔡海灵同学就是以本班的班长为原型进行创作的，此文再现了一个班干部管理班级、为同学服务的成长历程，也表明了自己自私、武断的心迹。
创作来自生活，遇人见事，还是抒情议理，都让我们的学生“就地取材”吧。齐大卫说：“丰富的创作素材只是‘矿石’，构思则是把‘矿石’中所藏的珍贵、稀有的‘金属’即思想，提炼出来的过程。”可见，这拥有丰富的创作素材的第一步至关重要，学生写作时只有先走好这一步，才能继续前进，否则，就会停滞不前。
“语文课程应根植于现实”（《语文课程标准<实验稿>》），写作教学更应如此，让学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意。”（《语文课程标准<实验稿>》）这是笔者在教学实践中追求的目标之一。作文教学之路漫漫，在上下求索间，笔者不忘释放心中的激情与体会，渴望得到同仁的指引。也由衷地希望所有的同仁能齐心协力，用我们的劳动来铺成明天作文教学的宽阔与光明，用我们的智慧来垒造明天作文教学的个性与辉煌。
单位：广东惠阳市高级中学初中部
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