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《装在套子里的人》教学案例
作者：周 波
《普通高中语文课程标准》提出：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力。对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”
高中生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
二、教学设计背景
以教学《装在套子里的人》一文为例。此文语言幽默又浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就会兴致勃勃地去读。等浏览一遍后，除了对别里科夫感觉可笑之外，头脑里并未留下什么。尤其对于小说的主题思想，并不能准确深入地了解和把握。而关于《装在套子里的人》的主题，最为经典的是——别里科夫是沙皇的忠实走狗、卫道士，他要极力维护旧的农奴制度，而社会变革、社会新事物如潮涌来时，作为沙皇政府的忠实拥护者就如丧考妣，仇视一切新事物，仇视一切进步力量。而这种社会变革和新事物不是反动势力所能抗拒得了的，于是就产生了惊悸恐惧。多年来，教师们一直都是这么灌输给学生的。这是不是契诃夫创作《套中人》的真正意图呢？笔者针对这一疑问，查找了许多资料，并将这一质疑——探究的过程放到了课堂教学中，带着学生们一起进行。以下是我的教学设想。
三、教学设想
教学目标：1、分析把握别里科夫的人物形象及小说人物的典型性。
2、挖掘别里科夫性格形成的社会根源，进而准确把握小说主题。
教学重点、难点：如何让学生理解别里科夫性格形成的社会根源。
教学形式：以学生自读——讨论——探究、教师点拨引导为主。
教学时数：一课时
教学用具：幻灯片
教学过程
（一）导入
今天，我要和大家一起来读一篇小说。小说的魅力之一来自性格鲜明灵动的人物形象。在中外文学作品中有许许多多的形象想必大家不陌生吧，看到或听到他们的名字便会联想到一类人。如：（幻灯一）林黛玉、诸葛亮、葛朗台、奥楚蔑洛夫等（对此作简要分析）今天我们一起来认识一个人，他是19世纪末俄国批判现实主义作家、“世界三大短篇小说巨匠”之一的契诃夫笔下的人物，他的名字叫——别里科夫。
（二）析“别里科夫”的形象。
1.作者为什么把“别里科夫”称为“装在套子里的人”？
（学生：因为他的身上有许多“套子”。）
（继续发问）：你说说他有哪些“套子”？（让学生快速读课文，边划出有关文字）
归纳（幻灯四）：穿着打扮上的套子，用具上的套子，生活上的套子。（这些都是看的见的。）——有形的套子
还有没有看不见的、无形的套子？
归纳：职业上的套子，思想上的套子，语调上的套子——无形的套子
他把自己装在一个又一个套子中，真是一个“套中人”！
2.对于别里科夫这个“套中人”，想必不同的人会有不同的看法。下面我分别采访一下华连卡、柯瓦连科，还有小说中的“我”（布尔金）。请前两排同学扮演华连卡，请中间两排同学扮演柯瓦连科，最后两排同学扮演“我”——布尔金。（稍作准备）
（幻灯五）现场采访：
（1）采访华连卡：（问：请问你和别里科夫的关系如何？你喜欢别里科夫吗？请问一下，我觉得别里科夫的死与你有很大关系，要不是你“哈哈哈”三声大笑，别里科夫也不致于蒙羞死去，你如何看待他的死呢？）
（2）采访柯瓦连科：（问：你对别里科夫印象如何？你那天为何要推他使他滚下楼梯？你不认为你是害死别里科夫的凶手吗？）
（3）采访“我”（布尔金）：（问：你作为他的同事，而且还住在同一个宿舍里，你觉得别里科夫是怎样一个人？对他的死你有何看法？）
（学生可能都会回答：不喜欢他；很讨厌他；是他自己断送了自己……）
教师顺势得出结论：别里科夫他有太多的“套子”，不仅用套子套自己，而且还要去套住别人。（让学生找出语句来求证）如：“全城的人都怕他……不敢……不敢……”（略）结果套得他没有了自由，在他的世界里，没有春风，没有秋雨；没有白天，没有黑夜；没有了朋友，没有了婚姻，没有了爱情，更没有了思想……最终被“套子”套死了。
初步断定别里科夫的死，不是谁的过错，纯属自杀。
那么，到底有没有他杀的可能？我们继续调查。
3.（幻灯六）别里科夫为什么喜欢把自己装在“套子”里呢？他想与现实隔绝。
为什么想与现实隔绝？找出表明别里科夫对现实社会的态度的语句。
如：“现实社会刺激他、惊吓他……”
“他总是心里慌得很”，“怕传到当局的耳朵里去”，“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕……深怕……通宵做噩梦……使他满心害怕和憎恶。”
看到华连卡姐弟骑自行车：怕！“脸色从发青变成发白”，“老是心神不定地搓手，打哆嗦。”
“您的举动得十分小心才成”，“说不定有人偷听了我们的谈话了。……”“哎呀，不定会闹出什么乱子！说不定，又会有一张漫画，到头来弄得他奉命退休吧……”
教师小结：他既怕这又怕那，还整夜做噩梦。得了严重的“恐惧综合症、恐惧幻想症”。于是，为了排解这种恐惧，为了不使这种恐惧给自己带来进一步的伤害，他给自己套上了一个又一个套子。
4.总结“别里科夫”形象：
“别里科夫”已经成为害怕一切新事物，害怕一切变革，不敢越雷池一步的人的代名词。“别里科夫”由一个专名变成了一个共名。
（三）辨析、探讨小说主题思想及其现实意义。
1.问：这种恐惧症的根源是什么？（幻灯七）
补充文章写作背景：小说发表于1898年。十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
教师：从背景中看，别里科夫的恐惧来源于沙皇的专制统治。生怕闹出什么乱子。那么，别里科夫的死应该还有他杀的可能。凶手可能就是沙皇统治！
有一种“经典”的解释：别里科夫是沙皇的忠实走狗、卫道士，他要极力维护旧的农奴制度，而社会变革、社会新事物如潮涌来时，作为沙皇政府的忠实拥护者就如丧考妣，仇视一切新事物，仇视一切进步力量。而这种社会变革和新事物不是反动势力所能抗拒得了的，于是就产生了惊悸恐惧。
2.（幻灯八）问：你同意这种观点吗？别里科夫是沙皇政府的“忠实走狗”吗？你能从课文中找出证据吗？（质疑）
学生再读课文：他被人奚落，甚至嘲弄，被人任意笑话，没有人同情，有时连自己的尊严都保不住。如：漫画事件；被人怂恿与华连卡恋爱；被柯瓦连科推下楼；被华连卡取笑等等。表明他不像沙皇政府的走狗；沙皇也不会选择他这样猥琐的人做走狗。
教师补充：从社会的阶级属性看，别里科夫不属于有产阶级，他属于“夹心阶层”中一个普普通通的小人物。其实他很可怜的哦！
补充：在小说的结尾处兽医伊万·伊万内奇有一段分析，他认为：“自己受到委屈和侮辱而隐忍不发，不敢公开声明站在正直自由的人一边，反而自己也弄虚作假，面带微笑，而这样做无非是为了混一口饭吃，为了有一个温暖的小窝，为了做个不值钱的小官罢了。”
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