首页 -> 2007年第6期
引领学生走入综合性学习
作者：方创基
在本学期我校举行的教学开放日活动中，我执教的综合性学习课《桥之美》获得了听课老师的好评，学生从活动中学到了不少的知识，在听说读写、搜集资料、团结合作等方面都得到了良好的锻炼。下面，我就综合性学习活动的教学设计和课堂组织谈谈我的做法与感受。
一、精心设计综合性学习的活动方案
任何的教学活动都必须有一个科学的计划，明确教学活动的目的、组织方法、检查评价方式等内容，教学活动才有可能更好地开展，收到预期的效果。综合性学习不像一般的课文讲解（教学过程主要由教师把握，很多内容可以进行预设）。它具有五大特点：综合性、自主性、实践性、开放性、生成性。它讲求语文知识的综合运用，语文能力（听说读写）的整体提高；强调学生的积极参与：从学习主题的定位、学习途径的选择到学习成果的展示、学习效果的评价，主要由学生决定；它在学习空间、学习时间、学习内容、学习方式的开放以及学习内容、学习价值的生成性等方面，无疑加大了教学活动的难度。因此，精心设计活动方案，是开展综合性学习的前提条件。
（一）确立活动主题及目的
在准备《桥之美》这一综合性学习活动课的时候，我首先听取了班里同学的意见，了解学生的学习兴趣及探究意向，充分发挥学生的自主性，为正式的课堂学习做好心理铺垫。然后，我认真分析了教材第三单元的课文特色（说明文为主，介绍中国的桥梁艺术、园林艺术、屏风艺术等，宏扬民族文化），结合著名画家吴冠中写的一篇杂文《桥之美》，把原为《说不尽的桥》的综合性学习主题缩小为《桥之美》，删去教材中原有的桥梁建筑、桥梁种类等方面与语文学习关系不大的内容，重点让学生体会“桥之美”。最后明确活动目的：1.培养学生上网查找资料和整理积累资料的能力；2.了解有关“桥”的文化，体会“桥之美”内容包括：外在美——“中外著名桥梁”；内在美——“桥的故事与传说”、“桥的诗词”（前两者为重点）和“桥的艺术作品”。3.进行口语的训练（讲解与朗诵）；4.开展小组竞赛，培养团结合作精神。
（二）商讨活动程序
学生是综合性学习活动的主体，活动如何进行，不能由教师一人说了算，发挥学生群体的智慧与力量是综合性学习自主性、实践性的要求。我找来了两个班的语文科代表及小组长，将本次教学活动的要求告诉他们，让这些学生代表谈谈自己的想法，结合他们近期的学习情况（课业负担是否过重、有无足够的时间查找有关资料等），师生一起商讨确定活动的具体步骤，避免了教学的盲目性，使活动方案更具操作性，为实现教学目的打下坚实的基础。
（三）明确评价方式
语文综合性学习的评价是指在语文综合性学习中对学生发展的评价，是综合性学习教学过程的一个重要方面。以往的课堂教学评价，都是由教师做出的，评价的标准不够明确、不够公开，学生对此没有发表意见的余地，自主性没有得到很好的体现。教师一人“说了算”的评价方式，在一定程度上打击了学生学习的积极性。因此，在活动方案设计的最后一部分，就是有关的评价方式（评分表格）。师生经过商量，决定了三个主要项目的评分：小报设计15分，课件设计15分，电脑演示、讲解15分。其中，小报设计由教师进行初选，每一个专题小组评出两份（B组），然后将初选出来的小报张贴在教室后墙的黑板上，由全班同学投票选出“四佳”（A组）（每个专题中最好的一份，共四份），然后教师按C组（5—8分）；B组（10—14分）；A组（14—15分）的评分等级，结合各组小报的表现情况，给每一张小报打分，师生共同参与活动的评价过程。学生在活动一开始就明确有关的评价方式，对其参与活动的积极性有正面的促进作用，也可激发每一专题小组的同学分工合作，共同探究的精神。
二、全面关注活动过程
语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性，教育价值在活动过程中体现，在活动过程中又能生成新的教育价值。从一定意义上说，过程即目标。因此，我们要全面关注综合性学习活动的过程，给学生提供适当的方法指导，做好相关的检查工作，确保活动的每一环节都能顺利进行，为最终的教学评价做好准备。
（一）组织学生上网查找资料
学会查找、整理有关资料，是综合性学习要求学生具备的一种能力。围绕相关的专题，有针对性地查找资料，是本次《桥之美》综合性学习活动的第一步。
（1）指导阅读“活动方案”，明确要求，不做无用功。（2）指导学习方法，讲求分工合作，做有效的工作。
查找资料最终还是为了使用，只会浏览而不会筛选、收集，是难以凑效的。因此，在上课之前，我就叮嘱学生做好以下准备：带读书笔记本，用以摘抄有用的资料；带软盘或移动硬盘，用以下载大量的资料。另外，在座位的安排上，我也做了细致的考虑：同一课题组的同学靠近坐，方便他们商量研究，合作完成老师交与的学习任务。（3）勤巡查，多指导，把握进度，了解“生成”情况。
（二）分阶段检查学生的活动情况
综合性学习活动讲究合作性，全体学生的参与、学习小组的分工合作、每项任务的进行及完成、小组长的工作等等，都是教师必须了解关注的。分阶段检查，实际上就是一种教学管理，它能确保活动按计划进行。在活动方案中，我已经列明了三大“工程”（即小报、课件、课堂展示）的检查时间，在学生完成了上网查阅资料的步骤后，我一方面提醒学生抓紧时间准备，另一方面则按原定的时间上收有关的小报，进行初评；上收课件，进行检查评分，为最终的课堂展示及终期评价作好准备。
为了落实“课堂展示”这一环节，我还特意检查“桥的故事传说”、“桥的诗词”两个专题小组负责讲故事、朗诵诗歌的学生，对他们的语速、语调、感情等方面作了指导，原来一些胆子小的学生经过一番训练后，音量提高了，神态自然了，“表演”效果有了很大的改进。
三、重视生成教学的意义
语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性。《课程标准》指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，语文教学应“整体考虑知识与能力，情感与态度、过程和方法的综合”。
（一）教学过程既要预设，也可生成
没有计划的教学是不负责任、缺乏效果的。综合性学习具有极强的灵活性，教学的预设是必须的。像这一节课的导入环节，我原来采用美国电影《魂断蓝桥》的插曲《友谊地久天长》，是想让学生感受歌中伤感的旋律，以此激发他们对桥的情感。不料，学生从音乐的旋律及优美的画面（夜色中的虎门大桥）中，想到的却是小学毕业集会上激动人心的场面，想到的却是“友谊之桥”，学生丰富的想象和深沉的情感多让人感动。于是，我改变了原先预设的导入语，改为：“我国著名的桥梁专家茅以升曾这样风趣地解释——桥是经过放大的一条板凳。这条板凳不单有实用性，还有观赏性，诗人们就爱把桥比作‘天上的虹’。桥梁文化恰如一朵奇丽的鲜花，一座座桥梁就是人们智慧和勤劳的象征，它们融汇着人们丰富的情感，它们给世界带来了便捷与幸福，使我们的生活变得多姿多彩。”这样一来，既联系了本单元的课文内容，又顾及了学生的感受，自然而然地进入了课题的学习。
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