首页 -> 2007年第6期
中学生自主阅读兴趣与能力的培养
作者：刘咏梅
阅读是起点，是基础，写作是目的。叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读咱们可以领受大家的经验，接触到人家的事情；写作是发表的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”
4.交给学生精读与略读的方法。
面对浩瀚的书海，中学生必须掌握泛读与精读的技巧，才能达到自己的阅读目标。英国哲学家培根就曾经说过：“有的书只读其中一部分即可，面对于一些好书，则要精读、细读、反复地读。”因此，对不同的书要区别对待。泛读，就是对一些作品作简单的阅读，弄清所读材料的写作目的、主要内容；阅读作者的序言和后记；查看目录与索引；阅读各章的提要和小结。精读就是对优秀的作品作仔细地阅读，深入探讨它的独到之处。宋代学者朱熹就总结出一种“剥笋式”的精读方法，把读书当成剥竹笋一样，一层一层地把外壳剥去，最后才得到它的精华部分。精读求深求巧，泛读求广求智，只精不泛则太陋，只泛不精则太浅。精读与泛读相结合这种读书方法既是课外阅读的一种技巧，又是一种良好的阅读习惯，其目的唯在扩大学生的阅读空间，促进学生的自由阅读。
5.培养学生自主创新意识，提高思维能力。
语文学习贵在创新。而自主阅读方式的改变目的在于培养学生的创新精神。
鼓励发散思维，培养自主创新意识。发散思维是培养学生思维能力的重要形式。所谓发散思维是一种多角度思维，它要求我们在观察客观事物时向着不同的方向，从不同的角度去思考。以获得对这一事物较为全面的认识。人们常说：一千个观众，就有一千个哈姆莱特；不同的读者，对罗敷美的理解也有不同的答案。苏轼有诗曰：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们在指导学生阅读时，就应要求学生要像苏轼看山一样，要有自己的见解和感受，因为任何时代任何问题的答案往往是丰富多彩的。
培养学生自主阅读的兴趣和能力，不仅丰富了学生的知识，更重要的是使学生体味了人生、健全了人格、学会了做人，让学生顿悟到了读好书有利于学习，有利于今后人生的教育和启迪。让我们记住霍尔姆林斯基的教导：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”
刘咏梅，女，中学语文教师，现居湖北京山。
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