首页 -> 2007年第12期
作文教学中的思维训练
作者：黄艳秋
强劲推出：一个偶然的机会，一位同学两篇文章同时入选，而他平时并不特别喜欢写东西。他激动不已，我趁机鼓动他，再努力就能获得“写作新星”称号，他果然做到了。偶然的机会让他走向了成功。用同样方式我又使另外几个后进生的写作有了明显进步。
三、以层层递进法促发学生思维的深刻性
青少年学生常常会产生一种急于了解社会、参与社会的心理，但由于阅历少、思维能力薄弱，对问题的看法见解在很大程度上带有片面性、表象性，这种思维造成他们对事物之间彼此联系缺乏比较性、辩证性。习作中集中体现为：叙事单一，就事论事，不会“见一叶黄而知天下秋”；人物描写高、大、全，都是一个脸谱。如今铺天盖地的动漫，一方面提高了学生想象力，开阔了视野，但另一方面也抹杀了学生深刻思维的能力，越来越多的学生在变成思维的懒汉。如何让学生在快速接受大量信息的同时，使他们充满生机的思维源泉不被阻断枯竭呢？
1、提升语文阅读品位
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。大量阅读各种有利于青少年健康成长的书籍，不仅能在无形中培养学生沉静的性格品质，更能提高他们分析信息、过滤知识、使思维由表及里，由浅入深的思维品质。在讲读教学中渗透作文教学，指导学生加以模仿训练，非常有利于学生作文能力的提高。
《爸爸的花儿落了》是一篇朴实感人的散文精品。讲课时我问：本文用的都是很平常的字眼，为什么能把父爱表现得那样感人，催人泪下呢？我们能不能写一段自己的父母？在作者眼里，父爱是热情的鼓励，严格的要求，殷切的期望，也是温暖的关怀……因为作者感受到爱的存在，才把自己的父爱亲情表达得这么真切动人。我们也都在父爱和母爱的笼罩之下，自己的父亲和作者的父亲有什么不同吗？我们是否对父母的关心视为理所当然，不知心存感激？经过我的引导，同学纷纷列举自己父母对自己的关心。我及时鼓励他们把自己的感想写出来，交给父母看，让父母也了解孩子。那一期的周报特别出彩，学生和家长都很感动，我也非常高兴，没想到讲一篇课文竟收到多种效果。
2、善于追根求源，由浅入深，提出质疑
一只已经装满水的水杯，继续不停地往里面添加东西，水会猛地溢出来吗？不会，即使水面高出杯口很多。只有当压力超过极限时，水才会溢出来，但它是慢慢沿杯口渗出来的，像小溪。这个试验告诉我们仔细观察生活的重要性，尤其是学会透过现象看本质，追根求源，做到据理析事获得深刻认识是多么重要。
在教《“诺曼底”号遇难记》时，一位女生提了一个令人始料不及的问题：19节中哈尔威船长问洛克机械师：“炉子怎样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”该生认为炉子淹了，火当然会灭，为什么还要后面的对话？面对这个问题，大家开始讨论，一位男生说：“大作家的语言肯定是经过推敲的，怎么会多余，这是按顺序问和答。”多数同学持反对意见。下午放学前，我又让同学们讨论，这时一个小组的回答得到了大家的赞同：当时情况紧急，哈尔威船长尽管经验丰富，也难免紧张，出现问话语无伦次。这些话看似多余，恰恰体现了人在危急情况下的真实反应，说明雨果先生观察细致，对场面描写非常成功。
看似简单的问题，让全班同学感受了不能轻易得出结论的思维深刻性。它教育学生面对问题要学会追根求源，多问几个为什么，学会质疑才能深入文本思想，提升自己的思维品质。在将文章改写成500字左右的小故事时，很多学生能从不同角度展开故事，还有的用第一人称写，作文第一次出现了整体一次性成功率达三分之二以上好成绩。
总之，作文教学是学生认知与实践的结合。作为基础教育的初中作文教学，我是围绕“怎么写”来教的。如：选取什么角度，按什么顺序，用什么词句把它表现出来，怎样表现得比较准确，就涉及到文字规范，语句通顺，结构完整，表达准确之类。这个训练过程就是培养学生学会思维的过程。它可以使学生通过自身的经历和体验，在轻松愉快的气氛中，实实在在的去感受人、事、物，并由此而展开联想，用自己的思维编织从感受中获取的信息，成为自己的真实语言，从而达到用真情来升华主题。
黄艳秋，教师，现居广东东莞。
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