首页 -> 2008年第3期

新课程理念下语文作业的设计

作者：吕映珍

　　语文学科是一门最具有人文性的基础性学科，在学习过程中人的主观性参与最为明显。一部《红楼梦》，“经学家看到了《易》，革命家看到了排满，道学家看到了淫，才子看到了缠绵，流言家看到了宫闱秘事。”这都是语文教育主观性的体现。语文作业设计应鼓励学生打破思维定势，逆向求异，并由此及彼，举一反三，鼓励学生敢为天下先，提出与众不同的新思路、新方法、新见解、新结论。因此，设计一些既有探究价值又不乏语文味的研究性题目，可深可浅，充满灵气，不仅可以激活学生创造性、求异性想像的思维，还会使学生认识到自己完全是学习的主人，做作业是他们的使命。
　　如学习李白的《梦游天姥吟留别》、《将进酒》后，我出了个上联：“江畔孤舟，途中瘦马，沉郁顿挫，尽显诗圣品格。”要求学生依据所学的内容对出下联。学生的积极性一下调动起来，他们在网络中搜集李白的专题研究，找来《唐诗三百首》研读李白作品，精心构思，反复推敲；然后互相交流品评，评出自己喜欢的佳联。以下就是当时评出来的佼佼者：花间美酒，醉后狂歌，豪放飘逸，才是谪仙本色；天上皓月，云间大鹏，豪放飘逸，皆成谪仙风骨；天上明月，杯中美酒，豪放飘逸，更露谪仙风骨；梦中天姥，崖间白鹿，豪放飘逸，皆叹谪仙风骨。
　　
　　三、作业注重分层，因材施教
　　
　　心理学家盖兹指出：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比让学生体验到成功的喜悦更能激发学生的学习愿望。”因此，在满足学生学习兴趣的同时，作业设计也要注重分层，使得全体学生都能在自己能力范围以内得到有效的训练。教师设计难易度不同的作业，把特别的要求给特别的学生，可以使得不同层次、不同能力的学生都能结合自己实际完成作业，真正体现了因材施教的教学原则。
　　如学习莎士比亚的名剧《威尼斯商人》后，我布置了以下的分层作业：选择a、b、c、d中的任意两项作为作业（也欢迎尝试三种）。
　　a、上网检索阅读《威尼斯商人》全文，把你最欣赏的一段台词抄下来。（隔天交）
　　b、走进夏洛克，从“夏洛克的言行”、“夏洛克和安东尼奥的关系”、“犹太人的社会地位”三个专题中自主选择其一，结合当时威尼斯的社会关系，前人对剧中人物的分析和评价，说说你对夏洛克的评价。（隔天交）
　　c、阅读课外读物中巴尔扎克的作品《高老头》，比较这两个吝啬鬼的形象。（三天后交）
　　d、组剧团舞台表演：改编剧本，招募剧团成员，配音，排练剧本。（两个星期后进行）
　　这种作业设计，给了学生根据自身能力完成相应作业的选择余地，学生能扬长避短，充分展现自己的实力。
　　生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计出灵活多样的作业内容，给学生多级阶梯，充分发挥学生的主动性和创造性，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　
　　吕映珍，教师，现居浙江东阳。
　　

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