首页 -> 2008年第6期

抓实语文课堂教学各环节

作者：许　翊

　　
　　三、拓展迁移，发散有度
　　
　　拓展延伸是文本内容和语言的外化、运用，又是内化的继续。如果能就课文需要，做好适当的延伸与迁移，这不仅是需要的，也是符合语文课的教学要求的。只是现在有些课堂，教师无视学生的学情，无视课文的实际，甚至无视教学的目标与要求，一味地拓展延伸，那就走入了另一个误区。
　　笔者听过浦东新区教研员谢琳的《麻雀》一课，她在课堂末的拓展就相当有效。
　　在课堂即将结束时，她恰到好处地给出这么一张ppt：
　　先哲如是说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”——老子（《道德经》）
　　“天地与我并生，而万物与我为一。”——庄子（《庄子·齐物论》）
　　“天人之际，合而为一。”——董仲舒（《春秋繁露·深察名号》）
　　接着又给出本文的出处：《动物哲学》的选摘：骆驼——面壁修行的达摩；鸽子——人类对和平的误解；熊猫——可爱的杀人犯；猪——中国知识分子命运的写照；海豚——对人类自私和残暴的嘲弄；象——奉行中庸之道的帝王；长颈鹿——动物界的精神贵族；类人猿——动物性的人，人性的动物；河狸——动物界的模范父母；鹦鹉螺——月亮背叛地球的忠实纪录；人类——重演恐龙的命运。
　　我想在前面这样的教学互动后，教师适时地提出这些拓展，不仅对学生是一种学识上的拓展，更是一种文化的熏陶，这样的课堂不能不说是一种享受。
　　当然，语文课的拓展要注意“拓展什么，在什么情况下拓展，文本的阅读应放在怎样的位置，让学生理解、体悟到怎样的程度，均应认真考虑。”（于漪《该怎样拓展》）
　　
　　四、课后练习精当、有坡度
　　
　　笔者曾有一个学生，因为初三各科作业多，他动作慢，一个学期未做语文作业，期末大考语文竟考全年级第一。这给笔者很大的触动，语文课后练习必须要做到精当、有坡度。对不同的学生应采取不同的练习处理方法，处理练习时应留给学生更多的选择空间。如笔者在为课文《故乡在远方》布置课后巩固练习时，做了如下的作业要求：1、选择作者描写“故乡”的精彩语段抄写。2、以下两题任选其一,用100字左右作评论。(1)随笔：谈谈张抗抗作品中的景物描写。(2)阅读张抗抗的《最美是北大荒》，感受她散文语言的诗意美。
　　课后的练习要能使学生既较好地掌握课内知识点，又能更好地由此及彼，学会迁移，迁移语言规律，进行语言再创造，从而真正培养自己的语文能力。
　　总之，在我们走进新课程的探索中，教师应该领会新课改的本质思想，以课程新理念指导课堂教学设计，洗去浮躁，回归本位，抓实语文课堂教学各环节。从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，千方百计创造条件，引起学生主动的学习活动，全面优化课堂教学效果，从而达到全面提高学生素质的目的。
　　
　　许翊，中学教师，现居上海。
　　

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