首页 -> 2008年第9期
新课程背景下语文工具性的思考
作者：钱培江
汉语是世界上最优秀的语言文字之一，其中多词一义、一词多义的现象层出不穷。语文教学的目的就是要培养运用语言文字的能力，即语文的工具性，而工具性本身就意味着灵活多变，具体问题具体分析。在语文教学中，要顺应汉语灵活多变的特点，多渠道，多思维，多方向的使语文教学充满活力，焕发生机。不能为了迎合“应试教育”而片面地强调其作用，使语文变得鸡零狗碎；语文教师也没有必要充当“解剖专家”。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文教学要回到语文课程的原点，结合语文实践，抓住教学根本，“坚守语文本真，追求教育质效”。
２、“人文性”“工具性”和谐统一，不能偏废
“工具性”和“人文性”是语文的两大属性，“工具性”是基础，人文性是核心，两者相辅相成，不可机械割裂。更不能从一个极端走向另一个极端。两者应该和谐统一，相得益彰！钱梦龙先生说：“语文课程的‘工具性’，在实际教育中主要体现于语文能力的培养，就是要重视识字、写字、阅读、写作、思维、口语交际等基本技能的训练。语文课程的‘人文性’则主要体现于对学生的人格、个性、心灵、精神世界的关怀。”在教学中，要遵循学生的身心发展规律及教育规律，根据不同的年级，不同的教学单元提出不同的要求。例如：小学阶段特别是小学中低年级阶段，是学习语文基础知识的时期，是掌握听、说、读、写能力的重要时期。这一时期“工具性”的比重要适当加大。在掌握工具的基础上，才能更好地贯彻“人文性”。又如，在进行说明文教学时，没必要进行牵强的人文性熏陶，只要着重于技能的养成。而进行诗歌、散文等文体的教学时，则“人文性”是重点。
３、工具性教学要与时俱进
母语的学习，不同于一般的语言学习，不仅要学习汉语知识，还要接受读书技能的训练和接受祖国文化的熏陶，更要担负起培养学生能力的责任。为此，西语教学、“网络语言”必须进一步规范。母语教学必须进一步强化。传统的一般意义上的听、说、读、写也应跟上时代发展的步伐，不断充实其工具功能的内涵，以获取更多包括利用图书馆，利用电子信息源学习的能力，与人沟通的能力以及学习研究的能力。这些能力的培养和提高，不仅不能脱离语文教学，更需要进一步加强。温家宝总理在听了陈胜昔老师的一节语文课后，在充分肯定陈老师整堂课讲得很好的同时，指出了值得改进的地方，“比如表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点”。可见，当前教学，应进一步认识语文工具性作用，并在新课程背景下进一步强化其作用。
钱培江，教师，现居浙江桐乡。
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