首页 -> 2008年第9期
以趣情理开启作文新境
作者：李 涓
碧空明净理境莹
在上一章“情境融”中我们已经感知到，一篇好文章，有了赏美创美的趣味和深厚交融的情感，其间必有一种理性思考。这理性思考，要求我们在运思成文中，初则求条理清楚，继则求事理明彻，终则求哲理莹晰，从而达到理境晶莹的境界。
在这种理境中，记事状物必有某种条理和线索。记事往往以某人或某种感情，以某物或中心事件为线索。状物则往往以空间方位或物理性质或时间发展为线索。即使是小到具体的言语表达，也应有一定的逻辑关联。有了这种条理，这种关联，就能使读者与作者、作品在趣味、情思上，协调和谐地发展。
形象与理思结合在一起，就可获得一种够你回味的理境和理趣。青春年少的初中学生，会想象，爱思考，常常把想象与思考，形象与理思结合起来，升华提炼，往往能截取闪光的思维。比赛场上为投中了篮球而响起了一片喝彩声，一个同学就摄下了一个思维的闪光——《篮球》：
别人为你喝彩
是因为你落入了
已设置好的圈套
这里选取了一个贴切的生活形象，寄寓了一个深刻的哲理。如果有形象而没有哲思，就会像纸糊的灯，难以闪光；如果有哲思而没有形象，就会像和尚念经，一片云雾。形象与哲思的融合，正是青少年思维的本色。这种融合，在记叙或议论性的文章里也会燃烧出美点、亮点，迸射出思维的灿烂火花。请看一篇中考作文——《生活中的发现》：
在这个世界上活了整整十六个春秋，不经意间，我发现我老了，你别笑，我的确老了，要不然，为什么青年人应有的红朴朴的脸颊，变得如此蜡黄？要不然，为什么曾一步跃三个台阶的脚步，变得如此蹒跚？
我发现我老了。虽然眼镜片越来越厚，但黑板上的字却越来越看不清，这不是上了年纪的人才有的“老眼昏花”吗？该死的历史年代，我背了一遍又一遍，但还是记不住，这不是老年人常说的“记忆力衰退”吗？我曾经喜欢打蓝球听音乐，可是现在却视而不见，充耳不闻，这不是“老化”的见证吗？
文章接着写“生活中的我，也发现自己‘老了’”，然后进一步由己及人“同学也老了”。由点及面，表明青少年“老化”正是一代莘莘学子疲于奔命的缩影。从现象看本质，从花季年龄惊人地感叹着“老”，从而引出对应试教育危害性的深刻思考：
刚满十六岁的我已经老了，这不太惨了吗？太惨了，又有什么办法？为了考高中，考重点，考名牌，无可奈何也。
……
临“卷”涕零，不知所云！
这些深刻的思考，来自切身的感受。结句借诸葛亮语翻出新的哲思理趣，让读者深思。这些思考，就是在一种趣境、情境和理境的融和中产生的。
趣情理三境界，趣境新美，美在有真境，有幻境；情境融融，融在丰富，深沉而情景交融；理境莹莹，因有条理、合事理而明莹，因与情趣交融而生理趣。趣情理三境互融共生，自能作文的灿烂之花，定能竞相催放。
李涓，教师，现居贵州贵阳。
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