首页 -> 2008年第12期
让笔植根于生活的沃土
作者：蓝颂华
“语文学习的外延与生活的外延相等。”要真正提高学生作文水平，就要在指导学生广泛阅读、积累词汇、借鉴范例的同时，指导学生细心观察，深切地感受生活，积累生活素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”(朱熹)叶圣陶先生则说；“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”因此作文教学应启发学生关照自身，思考现实，体味生活，使作文的空间与时代的空间，与学生的生活空间相融。那么，教师应该从哪些方面去指导学生呢?
一、观察自然，山光水色润笔毫
渺渺苍天，灿灿云霞，煌煌朝日，皎皎月色，浩浩云山，清清流水，点点白帆，欣欣鸟雀……大自然的美何其纷繁美丽，变化万千!这无尽的美令人心弛神往，心醉情迷，催生了多少壮丽诗篇，千古绝唱!自然美是艺术创作的重要源泉，自然美能陶冶性情，使人精神振奋，心胸舒畅；能砥砺品行，培养出人高尚的情操，也影响着人的气质，俗话说得好：“一方水土养一方人。”
对于孩子来说，快乐无忧的童年离不开大自然，离不开丰富多彩、充满趣味的知识天地。然而。工业化社会使人远离自然，使孩子失去了许多只有置身于大自然中才能有的快乐，失去了只有大自然才能提供的广阔无比的想象空间，而且还导致了情感发展和精神世界的先天缺陷，如冷漠、精神逼仄、缺想象力。
“比如，一个孩子叙述一滴水的旅行。这里本应该讲早春的溪流，讲春雨，讲彩虹，讲平静湖水的轻声拍溅。孩子本应该把这一切当做他周围的世界来叙说，当做他本人也是其中一分子的自然世界来述说。然而我听到的却是什么呢?是一些勉强拼凑的、笨拙的、背诵下来的句子和词组。”苏霍姆林斯基这样说。
“我们一旦忘了知识的最重要的源泉——周围世界、大自然，便会逼着孩子们去死记硬背，从而使他们的思维迟钝起来”。
“我开始一课接一课地把孩子们领到永远常新的、取之不尽的知识源泉——大自然中去，到果园、森林、河边、田野去。我和孩子们一道学习用词语表达事物和现象的细微差别。”苏霍姆林斯基开始了新的教学实践。然后，“孩子们的思想变得越来越清晰。丰富、含有深意，词语有了感情色彩，活泼、生动起来了。”
的确，封闭式的作文教学使学生日复一日、年复一年地重复别人的思想，而走进大自然的学生则不然。春天的芽出土，花吐蕊、燕斜飞，夏天的大雷雨、七彩虹，秋日的林挂果，谷铺金，都触发着他们的灵感，撩拨着他们的诗情。我们应该带学生到大自然中去，调动和训练他们的感官，去看，去听，去闻，去尝，去摸，或是捕捉蝴蝶、采集植物标本……在活动与游戏中，让他们切身的感受大自然和生活中的美。在带着学生远足、郊游时，教会学生观察的方法。如写春天，可教学生选取最能体现春天特征的观察侧面：青草、和风、鲜花、树木、鸟儿、细雨、秧田等。在观察这些景物时要选择好观察角度(从形状、色彩、声音、气味去看)，还要注意观察层次，(由整体到局部或由近及远。)通过仔细观察，学生切身感受到春天之美，下笔时才能描绘出心目中鲜明美丽、多姿多彩的春天。
也可指导学生观看电视上的旅游节目，领略名山大川之美，记下优美的解说词；或是观看《人与自然》等科普栏目，了解一些科普知识，开拓视野，热爱自然。“好鸟枝头亦朋发，落花水面皆文章”，让学生观察自然，走向第二课堂，让他们开阔视野，丰富感知，提高他们的审美情趣，提升自身的精神境界。溪流、丛林、山峰、飞鸟、花香……当学生的笔毫饱蘸山光水色在纸上尽情挥洒，展示给我们的定会是一幅幅清新秀美的画卷。
二、体验社会，八方风雨透青笺
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”而今天在应试教育的影响下，学生往往受困于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只读教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之术”。语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖以流传、锤炼、发展的依托。所以，我们的作文教学不应局限于课堂上的讲讲练练，而应向生活开放，有计划、有目的地指导学生去接触社会生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。当然，学生所要了解的生活，绝不仅仅限于自身经历，也包括他们所处的这个世界，这个地球。他们必须了解这个世界的历史与现状，了解这个世界的文化与传统，充分感受它的精彩与美丽。有了解才会热爱，热爱这世界才会去表达、赞颂它，写作才有了动力。
如何去体验这社会生活呢?我让学生观乡土人情，看电视新闻、听广播讲座、参加义务劳动，或是读报刊，谈时事，品评风云人物，做到眼观六路，耳听八方。同时，适时讲述科学知识、风土人情、神话传说、历史故事等，以激发学生的观察热情，帮助他们多角度、多方面的观察，丰富脑海中的生活和阅读积累。在指导习作时，我让学生学会寻找生活中的“趣”与“美”，寻找那些能打动心灵，陶冶情操的东西，然后再用笔把心中的感动与感触表现出来。
首先，指导学生去体会人情之美。作为教师，要让学生认真审视自己享有的亲情和关爱，促发其对生命、对人性、对爱的思考。“真挚的感情如同童话中的种水一般，能驱散忧伤，减轻痛苦，使人重新快乐起来。”当代中学生最高的蜉声就是要求父母对自己的理解，却很少有人关注过父母的感受。他们往往对一切关爱都习以为常，没有用心去感受。其实，一些唠叨、几句责骂、一声叮咛、一个微笑、一顿美餐、一次散步……都是父母之爱的具体表现啊!要让学生学会换位思考，尝试去理解自己的父母。在感受和关注中，他们学会了理解和思考，对爱的理解、对生活的思索又激活了他们的创作灵感。父母的关爱，兄弟姐妹间的小小争执及其和解；同学间一起嬉戏游玩的时光，都是充满着爱与趣、非常温馨的。把这些形诸笔下，
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