首页 -> 2008年第12期

让语文课堂美起来

作者：孙文香

　　
　　三、让语文课堂美起来，还得让学生读起来。
　　
　　语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照诗文作品中的生活，去具体地感受人物的思想情感，并在自己的情感中激起强烈的共鸣。这就要让学生反复地读，在读中去领悟语文的一切。因为诵读是优化形象思维和审美感悟的过程和手段，只有通过诵读，并在诵读过程中融入了阅读主体的审美理想和审美积淀，达到了晓其义、明其旨，悟其情、得其辞的境界，在自己的语言表达中才会有召之即来，呼之欲出的感觉；才会有文思如流，注入笔端，鲜明形象，翩然而至，深邃义旨，豁然心会的境况。试想，一篇好文章，不读何以明其言?不读何以晓其义?不读何以感其情?不读何以悟其道?现代文的阅读如此，古文阅读也如此。
　　
　　四、让语文课堂美起来，更得让学生动起来。
　　
　　仅凭传统的诵读显然是远远不够的。作为新世纪的语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动起学生的积极性，给他们最大的自由和空间，最多的时间和信心，让他们每一个都动起来。当前广泛倡导的研究性学习正解决了让学生们动起来的问题。我认为，要想让学生们动起来，可从如下几个方面实施学习。
　　(一)要培养学生的创新意识。培养创新意识，创新精神，就要鼓励学生大胆探索，为他们的发现和创造提供最大的开放性空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读欣赏应是多元的，多解的。学生发现见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，允许他们胡说八道。对于灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，不要有先人之见；对于不恰当的想法，不要轻易否定。要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
　　(二)要培养学生发现问题的能力。在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。不是现实生活中找不到“问题”，而是我们没有对问题的敏感度。从某种意义讲，“好奇心”是产生“问题”的心理根源。语文教师千万不要有意或无意压制伤害学生的“好奇心”。而要让学生在好奇心中寻根源。例如，最近几年来，电视剧《水浒传》的热播，在校园内刮起了一股“好汉风”，人物的绰号是其中的一个亮点，教师可适时引导学生探究人物绰号的特点，于是就形成了《水浒传好汉绰号探究》，虽然研究的手段或结论还尚显稚嫩，但在学生心目中则占有很重要的位置。
　　(三)要培养学生自主调查研究的能力。因为语文研究性学习强调以学生的自主性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法，完全不受老师的兴趣、爱好、视野的限制。
　　例如，1942年的马石山战役一直是马石山人的骄傲，如今的中学生睡在和平的摇篮里已渐渐地忘却了那一段历史，在清明节祭扫烈士陵园时，学生们的感触颇深，教师引导，就形成了《勿忘国耻—马石山英烈录踪》的综合实践活动课题。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容，可以自由组合学习小组，可以根据自己的能力选择研究方式。可以说整个研究小课题的内容、方式、进度、实施地点、表现形式等都取决于学生个人的努力。于是就衍生出了许多子课题：《马石山惨案调查》、《爱国将领的故事》、《军、烈属生活情况调查》《马石山的旅游资源调查》、《畅想马石山的未来》、《马石山人的昨天、今天、明天》等。
　　总之，要想真正让语文课堂美起来，必须得让学生们发挥自己的主观能动性，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上活起来、读起来、动起来。如此一来，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。我们的语文课堂也就百花齐放、万紫千红、妙趣横生、其乐融融。
　　孙文香，教师，现居山东乳山。

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