首页 -> 2005年第1期
一堂作文指导课
作者：杨朝中
上课的铃声响了。师生相互问好后，我提出了一个问题：“同学们，你们每天都从教学楼前的水池边走过，你们知道这个水池的造型以及它蕴含的意义吗？”
一石激起千层浪。课堂里顿时叽喳一片。
须臾，有大声从座中发出：“它像一个大大的‘８’字，它包含了一路‘发’的意思。”学生们直点头。
我面不改色，不评论。我知道，这是一个极其普通而又大众化的联想，我要将学生引向更深处。于是，我又问：“除了像个‘８’字，有没有别的造型和意义？”
课堂里又是一阵叽喳。
须臾，又陆续有大声从座中响起：“我认为，它像一只鞋的形状。”“我认为，它更像一只脚印，一只很深很深的脚印。”
我一阵喜悦。我知道，学生的思维已经被激活。我理应更进一步地追问：“我们常说：要一步一个脚印。这只脚印深深地嵌在了我们的教学楼前，这又有何意味呢？”
这时，有生“噌”地从座位上站起，脸色红红的。我心底一震，心想，他一定有了很好的答案，便连忙鼓励道：“你大胆地说。”
“它象征着我们学校能够发展到今天，完全是靠我们全体师生一步一个脚印地走出来的，它更寄寓了我们学校更将一步一个脚印地‘奋然而前行’！”
我太激动了，不禁和同学们一起为这位学生的精彩发言而热烈鼓掌。“还有呢？”我知道，同学们仍有话要说。
“我认为，这个水池是两个圆形的集合。其中一个圆是老师们的集合体，另一个是我们学生的集合体，而这两个集合体中间的通道，则是架构在我们师生之间的一座桥梁。”
多好的联想，多精彩的比喻！我承认，我已深深地为同学们那敏捷的思维和深邃的思想所折服。至此，水已到，渠已成。现在该是将同学们的目光引向课本的时候了。
“那么，到底什么是联想呢？我们在平时的写作当中又该怎样来运用‘联想’这一手法？请大家看课本。”
“哗哗哗”，一阵紧忙的翻书声撒落在课堂的每一个角落……
就这样，我们师生又共同把握了“联想”这一写作过程中的另一只翅膀。
下课的铃声响了，我给同学们留下了一道作业：请就我在黑板上画的这几条波浪线展开联想和想像，写一段一百字左右的文字。
第二天，在同学们的作文本上，我看到了如下的文字：“这是一道道波浪，蕴含着波涛滚滚，勇往直前……”
“它像一根根绳索，意味着只要我们大家拧成一条绳，就是一股坚不可摧的力量……”
“它更像妈妈脸上的皱纹。自打我们出生之日，妈妈脸上长出第一道皱纹，至今，十几年过去了，十几年里，妈妈为了自己的儿女，总是起早贪黑，省吃俭用。如今，儿女已经长大，而妈妈脸上的皱纹，却日渐其多，日渐其深……现在，我正想面对着妈妈大喊一声：妈妈，从今天起，我一定要勤奋努力，不断提高成绩。请等待我用我的优异成绩，来填平你满脸的印记！”
面对如火一般的答案，我不禁想到了如下的几句：
启发和引导是多么的重要。它不仅是开启智慧大门的锁钥，也是陶冶心灵，滋润品质的药剂。
广州市第６５中学 ５１０４５０
课堂感言——
真的，我们每天不知有多少次都不经意地从这个水池边走过，我们都从未留意过它，更不曾有过关于它的思考。老师一步步的引导和启发，才使我们顿然记忆起了这个日日走过，却被我们遗忘又遗忘的水池，竟还蕴涵了如此深刻而丰富的内容。还是那句名言好：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（广州市６５中学高二•３班 王旭雯）
一步一个脚印，一句一点领悟。老师的这堂课宛如黑暗中的一盏灯，照亮了我们联想的道路，把我们的思维空间从狭窄的课堂引向了宽广的社会。一个简单朴素的造型，顷刻间竟变成了深深的脚印，师生的集合体，还有那难忘的妈妈脸上的皱纹……老师深入浅出的讲解和引导，彻底地放飞了我们联想的翅膀，也平添了几份课堂的魅力。这是一堂作文指导课，更是一堂品德培养课。这样的作文课，真好！（广州市６５中学高二•３班 马思婷）
这堂课让我受益匪浅。课堂上，老师紧扣水池的造型引导、发问，从而在课堂上激起了一层又一层联想的涟漪，卷起了一层又一层思想的浪花……它扩大了我们的视野，激活了我们的想像，给了我们一种全新的作文感受。（广州市６５中学高二•４班 郑家玲）
【说课晬语】
作文指导课多了，教材上的单元作文已经很具体了，庸手照本宣科就完事大吉了。如果那样，杨老师就只会教教材了。虽然说对待同样的“死”教材，不同程度的教师教的效果截然不同；不过，就是把“死”教材教“活了”，也存在这样一种情况，即教师是标准的教书匠。
用教材教也体现在不教“死”教材，用教材教还体现在用活生生的生活材料来教，比如杨老师。这个课例在我手里压了有半年之久，因为没有学生的感言。后来几经转折终于得到了学生感言。如杨老师自己说的，“启发和引导是多么的重要。它不仅是开启智慧大门的锁鈅，也是陶冶心灵，滋润品质的药剂”，他认识到了学生的灵性是以隐性的方式存在的，是稳定的、可以激活的智慧品质，所以他说“启发和引导”而不说“培养、训练”。单从这一点说，就足见其不俗。所以他从现实生活中选取鲜活的材料做教材，用这样的教材教学生。
他的学生如是说：“老师一步步的引导和启发，才使我们顿然记忆起了这个日日走过，却又被我们遗忘又遗忘的水池，竟还蕴涵了如此深刻而丰富的内容。”“顿然记忆”就是被激活的“智慧”。他的学生还这样描述：“课堂上，老师紧扣水池的造型引导，发问，从而在课堂上激起了一层又一层联想的涟漪，卷起了一层又一层思想的浪花……它扩大了我们的视野，激活了我们的想像，给了我们一种全新的作文感受。”又一次强调老师的引导、激活，而不是训练、培养。