首页 -> 2005年第3期
作文考级：语文教学改革的新尝试
作者：鲁 扬
作文教改的实践与评价方式的探索
关于作文的教学指导与教改实验，可以说是浩如烟海，层出不穷，但我们该信赖谁呢？不过，通过教学专家与一线教师不断的实践与探索，围绕作文教学，我们至少可以达成以下共识：第一、写作是一项能力。能力的养成，需要反复而刻苦地训练?需要一定的系统性；第二、写作是写作主体综合素质的反映，积累—思考—表达，永远都是写作的主旋律，因而也是作文教学的重要目标；第三，作文教学要按照写作规律、教学规律、儿童心理认知规律来进行。
基于这样的共识，作文考级课题组，试图面向不同层次的学生，努力探索出一条相对系统、比较科学、容易操作，针对性强的作文教学新路，从而建立一套科学、系统的作文教学评估体系。从学术的角度看，它填补了作文教学长期“无本可教”的空白。中国语文报刊协会学术委员会作文考级中心编写出的一套系统的作文考级教材，是我国第一部全面、系统的作文教材。虽然它还有许多不完善的地方，但是，这一创新的活动却是十分可贵的；而且它也是作文能力量化评估的首次尝试。由于作文教学的量化评估系统工程还刚刚起步，其中也肯定存在缺点和不足，但会在这一课题的实践中逐渐完善，给中小学作文教学改革注入新的活力。
作文考级培训的基本理念是：坚持以积累为基础，以兴趣培养为先导，以多点训练为手段，以双线并进为目标。所谓素材积累，既包括思想层面的生活素材?熏也包括表达层面的语言素材。通过积累，写作主体达到不断充实、丰富、提升自己的目的，从而创造出写作的源泉。在具体的作文教学实践中，教师运用各种教学方法和教学策略，激发学生的表达欲望，同时通过语言思维训练手段，逐步引导学生“写自得之见”“抒自然之情”。
作文考级培训教程侧重于语言思维训练和写作知识、技巧及作文提升优化的专项训练。通过建立起阅读教学与写作教学的联系，引导学生在阅读中思考、提高，并相应地掌握一定的写作知识与技巧，再把它应用到具体的写作实践中去。作文的创新，是一种精神的独创，从构思、文笔到语言都可以创新。作文考级培训的核心，也是在探寻一般写作规律、打好写作基本功的基础上，放飞学生个性，培养他们的创新精神。在教学过程中，它倡导的基本做法是：
１．尊重每一个生命个体，珍视学生的独特感受和真切体验，并使这种独特性得到彰显和激发。
２．给学生充分的写作自由和广阔的想像空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感觉和心声——“我手写我心”。
３．利用各种教学媒介和手段，创设良好的课堂情境，使课堂形式灵活多样，课堂氛围和谐活跃，教学流程充满激情，开启学生思维的大门，激起情感的涟漪，能使学生展开充分的联想和想像。
４．加强作文教学与其他学科的课程整合，尤其是开展多种形式的艺术欣赏，让学生感悟到创新之美。
５．课下习作，鼓励学生求“新”、求“变”，鼓励学生自由而有创意地表达。
在这个基础上，学生强烈的创新意识，活跃的创新思维，独特的创新方法和独立的创新人格，也将应运而生。这种做法本着“以人为本”、尊重关怀学生的信念，以激励、表扬来促发展，同时在评价中，渗透着教师的人文关怀、提升了学生的人文素养，从而使作文教学真正走进学生的心灵，走向良性循环的轨道。
作文考级关乎每一个受教育者，也关乎每一个从事作文教学的施教者，关乎语文教学能否在新世纪有一个质的飞跃。作文能力量化评估，这一难关终将在全国语文教坛同仁同心协力的集体“攻关”行动中化为荡荡坦途。那一天，将是每一个语文工作者最快乐的日子，也将是中国作文教坛万紫千红的春天！
（原载２００４年１１月２４日《中国教育报》）
[1]