２００５年中考语文试题简析
作者：张祥云
2．现代文阅读的特点有三：一是分量各地相差不大，题型以主观题为主，内容涉及科技文、记叙文、议论文等多种文体，更能体现新大纲和新课程标准的理念；突出对学生整体阅读与理解的考查，肢解原文的试题逐渐减少；选材新颖，现实性强，与学生的距离比较近，且知识性、趣味性、启发性兼备。比如：江苏南京市的选文《给女儿的一封信》非常贴近学生实际，读起来没有距离感，而且设题比较大气，整体感悟题较多，难度都不大。又比如苏州市的选文节选自陆文夫《被女性化的苏州人》一文，选文本身虽长，但内容比较有意思，适合青少年阅读，题目设计上采用主客观相结合的办法，因而降低了解答的难度，特别是第24题设题比较新颖，“相关链接”的引入对于考生答题起到了很重要的提示作用，此题将阅读与感悟、理解与表达结合较好，体现了课改的精神。再比如：安徽省的非课改实验区试题选文《百合献谁》，文章本身极具冲击力，启发意义很深，因此考生读起来非常顺畅，再加上设题比较平易，整体把握与局部揣摩相结合，从而使得考生比较容易入题，进而得出答案。从各地的试题来看，记叙文和议论文中“时文”还是颇受欢迎的，既短小精悍，又明白晓畅；既耐读有味，又便于命题。但笔者又有一个隐忧，过分重视“时文”，又可能造成选材的碰撞，已经有一些地方选材出现了重复的现象，这应该引起大家重视。说明文的选材比较贴近生活，有趣味性和知识性。比如浙江金华市的《海啸》，江苏南京市的《水葫芦之灾》，安徽省的《南极无雪地区》，新疆乌鲁木齐市的《迷雾探踪》，福建福州市的《蜜蜂与排雷》，河南省的《内乡县衙》，陕西省的《人左右手的奥秘》等选文都非常适合学生阅读，且设题平易，对引导学生建立正确的科学观和自然观很有帮助。二是开放性试题增多，有利于检测考生的发散思维，有利于培养考生的创造精神和创新意识。比如安徽省的中考试题中连续有两道开放题：“读了全文，你认为作者要把百合献给‘谁’呢？”“请从上文画线的甲乙两处中任选一处，自选角度作简要评析”，这两道开放题各具特色。前面一道回答时既可以把百合献给主角，也可以献给配角，从生活的角度来看，极富启发性和教育意义，显示了命题者的匠心独运；后面一道题则可以让考生根据个人的感悟与体验去加以评析，有自由度，又有个人的独特体验，答案可以丰富多彩，真是一道好题。再比如：浙江台州市的选文《人生准则》后的第20题，设计了两道题，让考生选择其一作答，考生自由度较大，答题时的回旋余地多，因此精彩答案就多。陕西省的选文《太阳语》后第14题和江苏镇江市的选文《留点空白》一文后的第23、24题都属于开放题，考生只要结合原文要求读得有理，评析得当就可得分，这对于考生来说应该是比较自由的，这种设题是与新课程改革的理念相一致的。三是主观题日渐增多，客观题逐渐减少，且分值在逐渐加大。这种趋势与全国高考题的发展趋势是一致的。长期以来，阅读教学过程中的琐碎讲解过多，整体感悟过少；纠缠细节反复推敲过多，赏析评价过少；单一思维形式过多，思维开放、个性表达过少。随着课程改革实验的逐步推进，这种局面必将有所改观且已在中考试题中呈现出来。比如：江苏南京市的现代文阅读设题13道，只有一道选择题，在总分35分中选择题只占2分；镇江市现代文阅读设题13道，也只有一道选择题，总分42分选择题只占3分；安徽省课改与非课改试卷的现代文阅读都占45分，但一道客观题都没有设置；陕西省、河南省，浙江省金华市、台州市的情况与安徽基本类似。由此看来，中考阅读中对学生书面表达的要求提高了，对阅读能力、理解能力、分析能力、表达能力的要求也增强了，这是符合新课程要求的，也是中学语文教学发展的一种必然，广大考生对此应该有清醒的认识。
3．文言文阅读题的特点有二：一是取材于课内的较多，大概要占到80%以上，选自课外的内容也往往是与课内的内容相关联，或者干脆是对比阅读。这与文言文“要求考查学生阅读浅易文言文的能力，引导学生逐步培养阅读浅易文言文的兴趣”的要求是相一致的，而且考查以词句的理解为主，重在对选文内容的整体把握与理解，不考句法、词法，对文言语句的理解都是放在具体的语境中，不要求学生完全照搬译文注释，能够说出大概意思即可。二是设题比较平易，以字词的理解、语句的翻译和课文内容的简析为主，极少涉及考生比较头疼的句法、词法等内容，且设题的指向性明确，考生在审题上没有障碍，大家在平时如果能注重积累且注重翻译时“一一对应，字字落实”的原则，应该说在文言文阅读中拿高分还是比较轻松的。这就对广大考生有一个启示：文言文阅读应把课内知识解决好，考查内容即使延伸到了课外，也可以用课内的知识来解决。这既对中考有利，又对以后的高中学习有帮助，一举多得何乐而不为呢？
三、“语言综合运用”——势头正劲
“语言综合运用”题各地呈现的方式各不相同，但有一点是共同的，那就是突出了“综合”和“运用”的特点，有的还把二者糅合在了一起，课改实验区尤其明显。比如安徽省课改实验区的试题就是围绕一台“毕业晚会”而设计的，集中体现了这两个特点。为了阅读与分析的方便，特录试题如下：
你班组织“毕业晚会”活动，你经历了下面一些事情，你是怎么解决的？
1．班级征集晚会主题语，要求是简洁、形象的一句话或一个短语。你写的是什么？
2．根据节目表，合唱“让我们荡起双桨”之后是舞蹈“友谊地久天长”，请你为连接这两个节目写几句串台词。
3．事后某同学为校广播站写了一则消息，交稿前，他请你作些修改：
①为了活泼毕业班同学的课余生活，加强同学之间、师生之间的情感交流，九年级（一）班最近组织了毕业晚会活动。②同学们踊跃参与，认真准备，各逞其能。晚会内容丰富，节目形式多样，③有歌舞、朗诵、合唱、相声、小品等。活动中，大家增进了友谊，展望了未来。晚会过后，该班同学又精神饱满地投入到紧张的学习之中。
（1）句①中，有词语搭配不当，可将“”一词改为“”。
（2）句②中，词语“”使用不当，应改为“”。
（3）句③中，有词语并列不当，应删去“”。
4．晚会后，你感到收获很大。第二天上学路上，邻班一位同学问你：“学习这么紧张，花那么多时间搞活动，划得来吗？”请你用一两句话得体地回答他的提问，表明你的看法。
从以上四道题来看，全都围绕初中生所熟悉的“晚会”，选材取自于学生所熟悉的生活或是刚刚经历过的生活，但综合性又很强，“主题语”“串台词”“修改稿件”“回答提问”看似简单，但回答起来确属不易，因为它涉及到“简洁、形象”“几句”“修改”“得体”等具体限制性的要求，不像过去那种单独考病句修改、考简明、考得体了，体现了较好的综合性；同时它又突出了“运用”的特点，不是空洞无物的要求，而与生活密切相关。这个题目的实用性很强，导向性也很好，值得考生们认真地思考一番。这种语言综合运用题还有几个省市命得很好。如：武汉市围绕“语言文字规范化示范学校”的创建活动设立了两道题：拟标题、找用字方面的问题及活动创意。陕西省围绕纪念安徒生诞辰200周年活动所设立的三道题：确立主题、设立活动方案、发表简短演讲。这些题目的“综合”和“运用”性都非常强，十分符合课改精神，希望广大考生多加注意。应该指出，许多地方的这一板块内容综合性还不够强，甚至很薄弱，这种状况当引起重视。
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