首页 -> 2006年第3期

呼唤严谨求实的语文学风

作者：陈日亮

存能力的情况下，侈谈发展，阔论自由，无乃太过理想而激进乎？
　　写作更离不开阅读的积累。而近几年阅读教学中所盛行的主体多元对话解读，似乎也被过度阐释。连一个汉姆雷特都还没有弄明白的情况下，就大力鼓励学生读出一千个汉姆雷特。至于愚公没有经济头脑，武松缺少环保意识，“父亲”不遵守交通规则，凡此等等，完全脱离文本的随心所欲，歪批胡解，既然受到鼓励赞扬，那就不可能不对中学生的写作产生影响，各种所谓的“灰色写作”“另类写作”，之所以会应运而生，同这样的解读能说没有一点关系吗?
　　当然，语文教学因自身的无序状态，养成教风学风的浮躁不实，非一日之寒。谁都知道，在所有课程中，语文课是上得最随意最散漫的。同教一篇课文，教的内容可以一人一个样。教师主讲也好，师生对话也好，都带有极大的主观随意性。现在正流行一个新理念，叫做“生成性教学”，教学内容可以甚至应该在教学过程中自然地生成，而不必预先设定。我想，目前大多数的语文课，都有资格做这种新理念的实施样板。然而，正如王荣生教授指出的，语文课改面临的严重问题，不是别的，而是至今还根本没有解决“教的是什么”。一节课的教法，可以作这样那样的精心设计，可就是不知道“教的是什么”，更何况不需要预设的呢?学生既然在课堂上学不到什么，当然上课也就可听可不听。有课无程，教材没有序列；有学无习，课后几乎不做练习，就有，也多半只拿应试型的习题应付一下。考起书来，跟练不练似乎也没多大关系。如此这般，久而久之，学风就难免不松弛、散漫、浮躁，并因此而严重影响了语文教学质量的提高。
　　九年义务教育和高中语文课程标准，已经把“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度”和“逐步养成严谨、求实的学风”明确列入课程总目标。这也无须做太多的阐释，最通俗而经典的，还是毛泽东的那句话：“语言这东西，不是容易学好的，非下苦功不可。”过去的老《大纲》曾多次强调：“字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成。”整治语文的浮躁的学风，就应该从培养认真的学习习惯开始，从天天要落实的这些常规抓起。诚然，廓清风气，矫正积习，任务原是十分艰巨，除了认识问题的严重性，更需要通过各项严格的基本训练，从语文学习的每一件细小的事情做起，所谓“风起青萍之末”，大概也可以用来形容之。

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