首页 -> 2006年第3期

评语，岂能成鸡肋？

作者：李群华

漠；是扶持，还是厌弃……每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以老师写作文评语要以情动人，要以己心去发现他心，让学生在评语中感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。学生一旦从老师满怀深情的评语中品出了鼓励和希望，会马上感奋起来，振作起来，花费数倍心血投入到作文中去。比如，老师曾给一位写作吃力但却锲而不舍的学生写过这样一条评语：“在我的记忆里，你的写作功底并不是很厚实的，但从这学期的几篇文章来看，水平几乎是直线上升的，老师真为你感到欣喜，进而自豪起来……由最差到较差，再到中等——这篇文章如果能克服详略不当的毛病，就可以列入中上等了……”红字评语写了整整一页，学生们争相传阅，这位学生更是为之感动，他很快将文章修改好又交了来。又如，有个学生曾模仿鲁迅的文章：“……可是我实在无话可说，我只觉得所住并非人间。书本高高堆在我的眼前，作业压得我艰于呼吸，哪里还有什么言语?我将深味这校园浓黑的悲凉……”文章格调低沉，悲观之情流露于笔端。老师一方面肯定了仿写的成功，另一方面也给予他精神上的关怀：“你的感受，老师能够理解。我想告诉你这样一个故事：一个女孩，正趴在窗户上看别人埋葬一只死狗，她泪流满面。这时，她妈妈将她带到另一扇窗户前，让她欣赏美丽的花园。少顷，小女孩果然一扫脸上的愁云，变得快乐无比。试着关上这扇黑暗之门，去打开另一扇窗看看吧。”老师真诚的关怀和期待必能感染学子迷茫的心灵，这，甚至已经超越了评语的价值了。有这样一则寓言，老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔使劲地刮着，风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得越紧；而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们敞开了胸怀。我们的评语不也应该像这轻轻吹拂的春风吗?
　　
　　六、评语宜大胆创新而切忌千人一面
　　
　　做老师时间长了，评语写多了，往往会有程式化倾向，不要说学生，连老师自己看了也会生厌。这时，老师就要有意识地突破思维定势，做些大胆的尝试。比如：在写作《秋意正浓》这类优美而意境深远的作文时，就可以用些恰如其分的、古雅的诗句来写评语。如对文笔清新俊逸、别具风格的作文说“清新庾开府，俊逸鲍参军”；对语言自然纯真的可曰“清水出芙蓉，天然去雕饰”；对催人泪下、以真情感人的则写“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。又如对自己下了工夫而未收到预期效果，一度很苦恼的学生，可写这样一则评语“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”来坚其意志；对接近一流水准却难于突破的学生，可以“何时凌绝顶，一览众山小”来激其奋进。创新的方法还有很多，除了写诗句，亦可用格言；除了老师写，也可家长批；除了单人批，还可多人改；甚至，让学生来一场评语大赛有何不可?既提高了作者和评者的兴趣，又磨砺了学生的眼光和识见，何乐而不为?无论是评语的内容还是评语的形式，都有很多可以不断出新的可能。这样，评语才能常写常新，面目可爱。
　　一条好的评语本身就是一种创造。它是写作者才情和个性的展现，是评价者眼光和识见的展示，是阅读者内心愉悦的审美体验。因此，好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那些老掉牙的话题表示兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。

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