首页 -> 2006年第4期
服务学生结合语言环境辨析词句的意义教学实例
作者：万技伟
横在山之陬，水之滨，卧在江南烟雨里，北国迷茫风雪中。无论石拱的，木架的，无论藤编的，舟浮的，简素、玲珑、野朴，永远是小桥的品格。比之现代的长堤大坝，小桥没有宏丽的桥头堡，没有高大的石墩跨梁，甚至连雕龙绘凤的栏杆也常常略去，就那么简简单单，潇洒出尘的“－”撇。
“简简单单，潇洒出尘的‘一’撇”中“一”的含义是
练习4．拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们赏鉴了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色，已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃避了时间之摧残的遗民。他所以能幸免而来与我们相见的这段历史本身，就已经是一本书，值得我们的思索、感叹，更不需提起它的内含的真或美了。
请阐释划线句子在文中的含义。
练习5．(2003年上海高考卷)
记者：音乐能给人带来很多的快乐，然而对于您，音乐带来更多的是坎坷与磨难，为什么您始终没有放弃音乐创作呢?
王洛宾：我一生坎坷是因为音乐造成的，曾经，我想到过死。然而，也是音乐在最痛苦时救了我。所以，我并不抱怨。
人，如果只会从一个角度看问题，那就很容易钻牛角尖。历经磨难，我学会了多方面看问题。这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了。恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害些。况且，在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。
“在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美”这句话含义是_______________________。
练习1很明显是化用了典故，学生都知道“越俎代庖”的本义和比喻义，所以很容易理解了它的语境义——要让学生独立思考，自己动手。
练习2“节奏”是一个从其他领域借用来的词，有学生一开始只是笼统地回答是指“建筑”，我没有马上否定，接着引导他：“音乐中的节奏是指什么?”学生说：“是指音乐的高低、快慢、长短等。”他马上反应过来：“在这里是指建筑的色彩、高低和式样等。”我对他的反应迅速给予了夸奖。
做练习3的时候，学生根据“由近及远，查找释句”的方法，很快回答：“一在这里意思是结构简单。”我肯定了她对学习方法的掌握和灵活运用，再进一步启发：“准确理解句子的语境义还要结合本段的核心内容，特别是段落结尾带有总结性的句子。这个语段除了写小桥的结构简单还写了什么?”她笑了起来：“还写了小桥简素、野朴的品格。”
练习4句子比较长，学生一下子不知该如何下手。几个学生都没有说到点子上，于是我让他们再回顾了一下刚刚归纳的内容“由词到句，逐步还原”，先引导理解“遗民”这个词的语境义。“遗民?即改朝换代后仍效忠前朝的人。作者在这用来说明书历经沧桑，本身就包蕴了丰富的历史文化内涵。再来把握这句话的意义就水到渠成了“书有如遗民，经历了岁月的淘洗，经历了种种变故或磨难才能得以幸存。这样的书积淀了丰富的历史文化内涵。”
有了练习4的铺垫，做练习5时，学生们很快抓住了两个关键词语“大雨”和“雨中的美”，然后“由近及远，查找释句”，“大雨”即坎坷与磨难，“历经磨难，我学会了多方面看问题。”然后很准确的理解了这句话的含义——在坎坷、磨难、痛苦中，我应多方面看问题，体会它们本身所具有的价值。
这时下课铃已经响了，学生们似乎意犹未尽，想看看下面还有什么练习，我说：“现在这个情境中的铃声就是说该下课了。”于是，学生们会心地起立说：“老师再见。”
[教学反思]
高三的语文复习课总是一不小心就落入老师讲，学生听(记)的形式，难免枯燥。设计这堂课，我希望既能调动学生的积极性又能使学生扎实掌握知识，切实提高学生的语文能力。上完课后，我觉得有以下几点收获和不足：
一、激发学习兴趣。导入课时，多媒体的运用吸引了同学们的眼球和耳朵；生活情景的设计更是激发了他们的想像力、创作力，成功地使“今天星期六”这句话在不同语境中具有了不同的内涵。贴近学生认知和经验的导入比较有效地激发起了学生的学习兴趣。
二、注重过程方法。有了很多的学习实践，怎样盘点自己的学习过程，总结学习方法，使自己的概念更清晰，使知识内化为一种能力，这需要教师有意识的引导。请学生结合所学的“词句在语境中的意义”的实例整理知识要点，探索、讨论、交流解题思路，就是为了培养学生注重过程、归纳方法的意识和能力。大部分同学通过预习和课堂的交流，都能试着做一些过程的阐释和方法的归纳，尽管这些阐释和归纳有时是片面的，有些甚至不是很正确。当然，也有个别学习困难的同学，分析归纳能力较弱，需要在预习的时候就给予更多地关注和指导，在课堂上他们可能就会收获更多。
三、及时迁移反馈。知识整理、方法总结之后及时的迁移，有助于巩固学生的所学，提高学生的迁移能力；有助于教师发现存在的问题，及时纠正、补充；有助于学生之间的互相学习和借鉴。但这种练习方法也有它的不足，就是教师不能了解每一位同学的具体情况，虽然，我已经根据平时对学生的了解注意了提问的针对性，但缺漏在所难免。所以，我想应该再补充一些课外的拓展练习予以弥补。
[主持人插话]这是一个高三系统复习课的教例，结合语境辨析语义是一项十分重要的基本的言语技能，它还可以分解为更具体的系列技能，它是语文教学服务于学生必须教授的基本内容，是从小学起就应有计划有步骤地由低到高传授训练的教学内容。各年级的语文教学都可以从这个教例中学到些东西。有一点应引起注意，这堂课主要是班级或小组讨论答问，不见人人动手的个人作业，这叫不叫训练，训练的“练”该怎样进行?以后还将展开讨论。
上海市延安中学 200336
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