首页 -> 2006年第4期
服务学生结合语言环境辨析词句的意义教学实例
作者：万技伟
一上课我在大屏幕上展示了一幅图片——两只在自然天地中翩翩飞舞的蝴蝶，学生们很好奇，议论纷纷：“老师要讲什么?”不就是两只蝴蝶吗?”听着学生们的议论，我卖起了关于：“只是两只蝴蝶吗?请听音乐。”音乐声起，学生顿时安静了下来，很快有同学说出了音乐的名字《化蝶》。“对，在这段音乐中，这两只蝴蝶代表着什么?”我问。“梁山伯与祝英台。”“那下面这段音乐呢?’接下来的音乐是时下很流行的网络歌曲《两只蝴蝶》，大部分同学会心地笑了起来：“一段生死相依的现代爱情。”(《读者》上曾有过介绍)我因势利导：“自然界中的两只蝴蝶飞入不同的音乐情境中就有了不同的、具体的含义。同样，我们在现实生活的同一个词、同一句话在不同语境中也有不同的含义，比如：今天星期六’，请同学们设计不同的情景，使这句话具有不同的含义。”同学们面带笑容地开动了脑筋。“爸爸答应星期六带我上公园，却忘记了，于是我说：‘今天星期六’意思是我要去公园。”妈妈总是星期六给我零花钱，却忘记了，于是我说：‘今天星期六’意思是该给我零花钱了。”“在同一时间段，哥哥和我喜欢看不同频道的节目，于是商量好星期六让我看，那天哥哥却霸占着电视，于是我说：‘今天星期六’意思是该让我看电视。”
生动鲜活的例子充分调动起了学生的积极性，于是接下来我讲解了“辞典义”与“语境义”：每个词语都有自身相对独立的意义，即辞典义。但在具体的语言环境中，词语原先稳定独立的意义可能被强化、弱化、延伸乃至成为原意的“反语”，具有了暂时的、具体的含义，即语境义。所以，理解词语在语言环境中的意义，要抓住两个重要的“点”：起点和终点。起点是其辞典义，终点是含有文章内容和作者感情的语境义。而“理解’的过程，就是从“起点”推理到“终点”的过程。如鲁迅在(藤野先生)一文中描写清朝留学生“将脖子扭几扭”“实在标致极了”，这里的“标致”的辞典义是“相貌、姿态好看”，但联系作者在文中明显表露出的对清朝留学生的鄙夷讽刺之情，可以推理出“标致’在文中的意义是“丑陋”。在现实生活中能结合语言环境正确理解词句的意义非常重要，所以高考《语文考试手册》中也有相关能力要求“能读懂文章的内容，能结合语言环境辨析词句的意义。”
如何才能准确理解词句在语境中的意义呢?我们学了十几年的语文，也做了不少结合语境辨析词句意义的练习，所以，这节课想请学生结合所学的“词句在语境中的意义’的实例尝试归纳文本中哪些词、句是值得我们关注的。“辨析词句在语境中的意义”要注意哪些问题?
(学生讨论，交流)
位于特殊位置的词句。如位于标题的位置，例如《为了忘却的记念》，这个标题乍一看很矛盾，又是标题，就很值得关注。又如《冰雪里的灵魂》，“冰雪”这个词就有多重含义，既写出了李陵远离故土，客死他乡的经历，又暗示了他所受到的屈辱、冷眼、误解和指责。
从其他领域借用的词句。如“绝版的周庄”，“绝版”本是印刷、出版领域的用语，放在这篇文章中就要关注它的语境义。
有活用、化用了典故的词。如最近一次考试卷上的题目：“从那时起，不知为什么，我对这满树含苞的望春花发生了好感。而且有些为它杞忧。”对“杞忧”的理解。“杞忧”化用了典故“杞人忧天”，“杞人忧天”有“不必要的担忧”之意，但在这篇文章中，根据上下文语境，它是“深深地担忧”的意思。
在一篇文章中出现频率很高的词。比如我们学过的《寒风吹彻》，其中“寒冷”和“温暖”这两个词出现了多次，含义就很丰富。例如有一段是这样的：“从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中，身体中那点温暖一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处——我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是一个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。”
有一些位于开头的、总起的句子值得注意其语境义。比如《门》这篇文章，开头第一句话“开门和关门是人生中含义最深的动作。”
在一个段落结束或文章结束时的总结性的句子往往含义深刻。例如《邂逅霍金》中的最后一句话“愿霍金在平静中度过他不平凡的一生，更愿世界上其他‘霍金’能像他那样幸运。”
在“辨析词句在语境中的意义”的过程中要注意：有提示作用的词，如“意味着”“就是”等；要联系全文的主题、思想。
……
有一些学习能力较强的同学归纳得相当好，我也给予了一些实例的佐证和表达上的完善。对同学们在学习中用心积累、善于总结给予了表扬。虽然这些归纳只是学生学习实践的一点心得，但多位同学交流之后，互相得到很多启发。
在学生充分讨论交流的基础上，教师结合实例补充、总结。
文本中要特别关注其语境义的各种词：语段中词频较高的词；位于特殊位置的词；从其他领域借用的词；内涵丰富的词语；有活用、化用现象的词；能确定相关内容的指代性词语；运用了修辞手法或典故的词。
文本中要特别关注其语境义的各种句：在文章中独立成段的句子；在文章中起“线索”作用的句子；总起、总结、过渡性的句子；记叙性文字中的议论性句子；“举例说明”句群中的非例子句子；运用了修辞手法或典故的句子；因果、转折、条件、递进、假设关系复句中所强调的分句。
在“辨析词句在语境中的意义”的过程中要注意：有提示作用的词；由近及远，查找释句；由词到句，逐步还原；要结合本段的核心内容；要联系全文的主题、思想；要考虑作者的情感倾向。
最后强调了结合语言环境辨析词句的意义的根本原则——“词不离句、句不离篇”。
接下来请学生思考、讨论一些巩固练习。练习由易到难的编排如下：
练习1．画家画花，独画一枝总要留点天地，让欣赏者自己去遐想。演员演戏，“五步走遍天下，七八百万雄兵，”并不把什么都搬到舞台上……一堂好课，应该言简意赅，给学生留点思考的余地，不越俎代庖，给学生一点自己动手的机会。
“越俎代庖”的含义是：________________。
练习2．“广场中的建筑，节奏其实是和谐不过的”。在这里“节奏”指的是________________。
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