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中考文言文阅读复习策略浅谈
作者：孙雪梅
一、紧扣教材，注重文言知识的积累
中考文言文阅读试题，多数取材于课内，占80％左右，少数取材于课外，占20％左右。课外文言文的选文一般比较浅显，课内文言文基础知识掌握得好，课外文言文阅读能力也会提高。因此，学好课内文言文是中考文言文阅读备考的关键。复习时必须紧扣教材，引导学生系统地整理和积累文言知识。主要包括以下几方面：
1．文言实词的积累。中考文言文阅读试题中要求解释的实词多数是书下注释，因此，应引导学生熟记注释并积累文中关键词语，在此基础上还要整理文言实词的特殊用法。其中包括一词多义、古今异义词、词类活用、通假字等。
下面以《桃花源记》一课为例具体说明。
(1)一词多义。这是文言文学习和考试的重点内容之一，可以引导学生对教材中的一词多义现象进行归纳和整理，并且结合语境去判断它的含义。如《桃花源记》中的词语有：舍：①舍弃，如“便舍船”；②房子，如“屋舍俨然”。寻：①寻找，如“寻向所志”；②不久，如“寻病终”。志：①做标记，如“处处志之”；②标记，如“寻向所志”。向：①从前的、旧的，如“寻向所志”；②对着，如“眈眈相向”。这是对一篇课文中的一词多义词语的整理，便于一课一课地扎扎实实地掌握。在具体复习时也可以就六册书所有篇目中的词语进行系统的整理，便于全面系统地复习。
(2)古今异义词。文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点，如《桃花源记》中的“交通”“妻子”“绝境”“无论”“不足”“鲜美”“延”等词语，应把握好它们的古义和今义，便于复习和记忆。
(3)词类活用。词类活用现象不是初中文言文学习的重点，但它是初中文言文学习中的难点，需将课本中一些重点的活用词加以了解，不必深究。如：“渔人甚异之”中的“异”，是形容词活用为动词，“以……为异”。“复前行，欲穷其林”中的“穷”，是形容词活用为动词，“走尽”的意思。
(4)通假字。初中三年的文言文中通假字总共几十个，应当熟记，并且让学生掌握通假字读音规律：如果甲字通乙字，则读乙音。如“要”通“邀”，读作“yao”，邀请。
2．文言虚词的积累。文言虚词在很多省市的试卷中都以不同形式出现。如甘肃省2005年文言文阅读中有这样一个题：“下列各组加点词的意义和用法相同的一项是(
)。”这道题综合考查了“于”“之”“而”“亦”四个文言虚词的意义和用法，如果没有一定的积累，就容易失分，因此有必要让学生积累常用的文言虚词。在初中阶段，应该掌握的重点虚词有：“之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者”等。比如：“之”的用法：之：①作代词，指代人、物、事、时间、处所等。如：“肉食者谋之，又何间焉?”②作动词，到，往。如：“辍耕之垄上。”③作结构助词“的”，如：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。”④作助词，用于主谓之间，不译，如：“余独爱莲之出淤泥而不染。”⑤语气助词，凑足音节不译，如：“怅恨久之。”⑥作宾语前置的或其他助词，不译，如：“何陋之有?”
3．文言句式的积累。主要是判断句、被动句、倒装句、省略句，它们和现代汉语差别比较大，要着重复习。
(1)判断句。文言判断句的基本形式为：“……者，……也。”如：“陈胜者，阳城人也。”翻译时需要按照现代汉语习惯加上判断词“是”。
(2)被动句。主语不是动作的发出者，而是受动者，现代汉语多用“被”表被动，而古汉语多用“为……所……”“于”“被”等来表示，例如“为乡里所患”(《周处》)；也有不借助被动词，直接在句意上表被动，例如“帝感其诚”(《愚公移山》)。
(3)倒装句。倒装句有的是为了修辞的需要，颠倒了语序。例如：“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒装；又如：“微斯人，吾谁与归?”
(4)省略句。文言文省略比较多，如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”(《桃花源记》)在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。
4．文言名句的积累。课程标准要求初中阶段“背诵优秀诗文80篇”。积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法。对于教材中那些要求背诵的篇目、重点语句，要让学生不仅能够熟练地背下来，而且还能准确无误地默写下来，做到不丢字，不增字，不写错别字。
5．文化常识的积累。这些内容不一定直接考查，但是在文言文阅读中会以不同形式出现，比如古代礼俗名物、人物典故、名号称谓、历法时节、历史地理、职官科举等，因此复习时要注意积累。
二、把握要点，重视文言语句的翻译和理解
翻译文言文的要求是准确、通顺，在此基础上尽量做到语句优美，符合原文语言风格。翻译时可以采取“留”“换”“补”“增”“删”“调”“扩”等方法。需要注意的问题是：1．不要把解释当做翻译。尽管我们在翻译文言语句时，要根据句子的主要词语来翻译，但是，不要简单地根据句中的解释来翻译，而要在字字落实的基础上兼顾全句的意思，比如句式特点、文化常识等。2．注意词语的古今义。有些古今意义差别比较大的词语，不仅是学习的重点，也是命题者常常关注的考查点，需要在备考时进行整理和积累，牢固掌握，灵活翻译。3．注意一词多义。要根据具体的语言环境确定词语的意义来进行翻译。此外，还要把握“直译为主、意译为辅”“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的翻译原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。
近年来的中考试题，在一定程度上吸取和借鉴了现代文阅读的考查方式，注重考查学生对文章的整体感悟和全面理解。复习的时候，在文意疏通的基础上，要结合整篇文章来理解思想内容、段落大意，特别是要引导学生对文章内容有自己的见解。教材中的文言文，大多是古文中的精华，闪烁着古代作家思想与智慧的光芒，我们应要求学生对文章的思想内容有深入的理解和感悟，同时，也要引导学生结合自身生活实际，思考文中的思想或所蕴涵的道理，达到学以致用。
三、利用诵读，培养学生的理解和感悟能力
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