首页 -> 2006年第5期
初中学业考试写作规律探析
作者：杨 桦
一、有创意地表达对生活的独特感受
近年来，国家、省级课程改革实验区初中学业考试写作试题精彩纷呈，命题角度各异，但不约而同地都要求学生的写作应“有创意地表达对生活的独特感受”。这种要求是从以下两个方面体现出来的。
首先，写作题力图体现与自然、社会和人生密切相关的内容，尤其是注意贴近初中生的实际生活。如，2005年福州市写作题：
有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略多彩的大千世界；有人说，语文可以净化人的心灵，能够陶冶人的情操；有人说，语文探究实践点燃了智慧的火花，合作学习荡漾着友情的涟漪；有人说，语文学习有甘有苦，有乐有忧。在初中三年的学习、生活中，你对语文一定也有许多真切的感受或难忘的经历。请以“语文”为话题，写一篇不少于600字的文章。
对学生而言，“语文”这一话题太熟悉了。可以叙述自己或他人学习语文的二三事，可以尽抒对祖国语言文字喜爱的由衷之情，可以阐述对语文这门学科的理解和认识，可以畅谈语文学习过程的感受，等等。对这样一个贴近学生实际的话题，又以排比式的“文字提示”，暗示学生写自己熟悉的生活，从自己的生活积累中选择写作素材。同时，这段“文字提示”也为“写不出来”的一些学生，提供了让他们有话可说的材料。让不同层次的学生都有话可说，才能体现个体差异，显示个性特色，倾吐对生活的独特感受。
其次，写作题要让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。让学生抒写人生真实体验，表达真挚感情，如2005年安徽省写作题：
美术鉴赏课上，老师挂出一幅画，说：“你们认为这幅画哪些地方画得精彩，哪些地方画得不好?先想一想，然后彼此交流一下看法。”大家惊异地发现：被某位同学认为最美妙的地方，却被另一位同学斥为最糟糕的败笔。老师问大家有何感想，有同学说：“对于美，不同的人有不同的看法。”有同学说：“一件艺术品不可能各个方面都被所有人认可。”……
最后，老师说：“我想借此提醒大家：生活中，我们每做一件事情，别人都可能提出一些不同的看法和意见，就像我们今天评画一样。”
读了上面的材料，你是否联想到生活中的某些经历或见闻?是否想向别人介绍或说明些什么?是否得到某种感悟，引发一些感想?请自选角度，自拟题目，写一篇文章。
“独特感受”是建立在说真话的基础上的，学生只有在作文中说真话、吐真情，才能表达与他人不同的独有的感受。如何让学生在考场特定的环境中说实话，表达自己个性化的感受呢?那就要通过作文命题的形式和内容引导学生自然表达，写自己心窝里的话。安徽省的写作题提供的是关于“评画”的文字材料，对同一幅画，有的人认为是最美妙的地方，有的人却认为是最糟糕的败笔。这一点就为学生根据材料说真话提供了前提条件，生活类似“评画”，对“每做的一件事情，别人都可能提出一些不同的看法和意见”，这就是“说真话”。下笔说实话，所吐露的真情实感才是真正的独到感受，往往闪烁创意的火花。
让学生“有创意地表达对生活的独特感受”，是初中语文学业考试孜孜以求的目标之一。写作题也将更加关注对社会和时代产生影响的人与事，关注与初中生日常生活和学习密切相关的细微之处。所以，贴近生活，关注人生、社会和自然，仍是初中学业考试写作题的重要内容，如个人和家庭、学校和社会、资源和环境、短信和网络等，并由此而产生的责任、合作、真诚、宽容、守信、创新等观点。对这些熟悉的内容，每一个学生都会有话可说，有感而发，所表达出来的生活感受虽然会因人而异，但都是真实而独特的。为了鼓励学生有个性、有创意地表达对生活的体验，为他们自主写作提供有利条件和广阔空间，初中学业考试写作题的形式依然会多种多样。从2005年课改实验区语文卷的写作题型看，70个写作题中，命题写作题10个，约占15％；半命题写作题17个，约占25％；话题写作题38个，约占54％；材料写作题4个，约占6％。可以看出，话题写作题仍为主流题。话题写作题的主要特征就是“自拟题目”，让学生自由地选择，尽情地表达，以发挥他们的创造性。还有不少实验区设计两道写作题让学生选择其中一道进行写作，以激发他们的写作兴趣，发挥他们的写作特长，写出真情实感。
二、自主地选择恰当的表达方式
自主地选择恰当的表达方式是初中学业考试写作题又一个突出特点。这个特点，主要是以“文体不限”的形式出现在写作题的“要求”中。“文体不限”改变以往写作题中只允许所有学生选择一种文体进行写作的要求，向由全体学生自由选择多种文体进行写作的方向发展，写作题呈现人文性的开放意识。目的是满足每一位学生的个性需求，鼓励学生写作创新求异；但同时也要求每一位学生在自主选择过程中应具有明确的文体意识。也就是说，“文体不限”还给了学生自主选择和确定写作文体的权利，学生可以根据实际情况选择适合自己表达的文体。文体实际上是由表达方式所决定的。要写一个人的经历，以记叙为主，可写成记叙文；提出一种见解或主张，以议论为主，可写成议论文；介绍事物的性质、构成等，以说明为主，可写成说明文。一篇文章里即使综合运用了记叙、描写、说明、议论、抒情等多种表达方式，也要以其中所运用的主要表达方式来决定文章的体裁。所以“文体不限”虽然允许学生选择任何一种文体进行写作，但写作前对各类文体的特点和规律，尤其是各种表达方式要有基本的了解。学生一旦确定用某种文体进行写作，所写的文章一定要符合自己选择的文体要求，即在文章中要注意恰当地运用表达方式，切忌写成“四不像”的劣质文章。
在初中学业考试中，也有少数写作题并没有提出表达方式或文体的要求，但试题里隐含这方面的要求。如2005年无锡市写作题：
生活走美好的。仔细观察生活，认真体验生活，精彩无处不在。它使人感动，给人启发，让人久久不能忘怀。请以“精彩”为题目写一篇文章。
要求：①请先将题目补写完整(如“精彩一幕”“精彩瞬间”“精彩人生”等)，再下笔作文。②文章不少于600宇(诗歌不少于20行)。③文章不得出现真实的校名、人名，否则要扣分。
在这个写作题的“提示语”和“要求”里均隐含了“文体不限”的要求。提示语中“使人感动，给人启发”就暗示了运用记叙、抒情、议论等表达方式均可。在写作要求中所举题目的例子，“精彩瞬间”适合写记叙文，“精彩人生”可以写成议论文。至于“诗歌不少于20行”，更说明了有“文体不限”的要求。对于这一类写作题，尤其要注意发现暗含的文体要求。
为了让学生自由地抒发对生活真实而独特的感受，
[2]