首页 -> 2006年第7期
２００６年高考作文命题解析
作者：胡家曙 陈世敏
这么多的巧合所映照的，其实是2006年高考作文命题策略已走出和人捉迷藏的思路，体现了清晰的命题指向：既注意回避当下社会热点，绕开政治和道德命题，又直接面对建构人生和社会的现实主题。统览各地17个作文题，鲜明地凸显着这样几个关键词：“叫什么”“读”“想”“问”“去”。这几个字正好是对人生和社会主要问题的高度概括。作文归根到底是反映生活的，高考作文命题的现实性，对作文练习和作文教学而言，既是有效检测，也是正确引导。
一、命意解读——我是谁?我要做什么?
1.“叫什么”——理性定位，规划自我：全国卷I和北京、辽宁卷的省察
这三个题目意思都不难理解，全国卷I就是“忘记自己是谁”，北京卷就是“北京的标志”，辽宁卷的可以叫“责任”。三个题目本质上都是出于自我省察，目的都是规划发展。
全国卷I的作文题由一只乌鸦的寓言引出，其有效角度有三个：乌鸦、牧羊人和牧羊人的孩子。乌鸦的行为可以看做中性的，而两个人物对其行为的判断具有了或贬或褒的色彩。命题人设计两个人物完全是为了提醒考生写作的不同角度：从牧羊人的角度，“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，是批评乌鸦的异想天开和不自量力；从孩子的角度，“它也很可爱啊”，是赞扬乌鸦的大胆追求和敢想敢为的精神。其实，从乌鸦的角度，我们还可设身处地地重演它的心理过程。
对于北京考生而言，“北京的符号”显然也是在引导一种自我观照，在北京奥运会即将来临、人类文化遗产保护呼声日高的今天，这个题目具有很强的历史意义和现实意义。另一方面，今年的考题也从前几年侧重政治和道德的引导，转向了对文化建设的呼吁。从语词上看，北京人写北京，体现了某种自信感和责任感。题目提醒的内容很多：物质的、民俗的、艺术的、商业的、科技的；从指向上，题目还提醒了“保留”和“创新”的不同时空范围。或许是出于善良，命题人把圈子划得很清楚，把内容列举得很详细，但把什么都说清楚了，是不是会给考生画地为牢的感觉，会不会压缩了考生自由竞技的空间?写这样的题目，不宜大而话之，也不宜牵强附会，应结合自己的切身感受，写得贴切、精细、深厚。
辽宁卷的题目是最简洁的。“肩膀”很容易让人联想起李大钊的话“铁肩担道义，妙手著文章”。什么样的人就会有什么样的肩膀，什么样的人就应该有什么样的肩膀，肩膀是责任和能力的承担者。所以，写这个题目，如能把“我是谁”和“我能做什么、应该做什么”联系起来，一定会写得很深刻。这里的“我”，当然不应只拘泥于某一个人：也可以陈述和记叙，宣扬历史上或生活中一些感人的故事。
2.“读”——体认经验，积累智慧：全国卷Ⅱ和湖北、安徽卷的启迪
读，是认知的过程，也是思考的过程。全国卷Ⅱ读书，湖北卷读成语，安徽卷读入读社会。不约而同地关注了主体对客体的认读和思考。考查了学生的认知、眼光和思考。
全国卷Ⅱ关注的是读书问题，这是近年来人们越来越担心的一个话题。读书，本来是人类文明最重要的传承途径，可这个途径现在却面临着极大的侵蚀。对于正在塑造心志的青少年而言。这个话题更有着警醒的意义。写这个题目首先要领会命题意图，要求针对图书阅读方面的问题，应该谈有没有图书阅读，要不要图书阅读，怎样进行图书阅读，以及是什么影响了图书阅读等。这个题目的主题走向没有多大的变化余地，所以与板起面孔讲道理相比，自身经历、调查报告、专题辩论等表达方式更能引人关注。
湖北卷要求针对带“三”词语(注意“三”在词语中的含义)写联想与感悟，给考生提供了极宽的选择空间，“三”是中国传统文化中一个特别的数字，包含“三”的成语也很多。写多选话题的作文，最重要的技巧就是选好具体的话题。所以，写这个题目，关键是首先要找到一个特别的成语，于人而言有特色，于己而言能把握得好，这样，再发挥出基本的作文能力，胜算就会大得多。
安徽第一次自主命题，其作文话题一个字“读”，显得很大气，很稳健，人题的口径很宽，容纳的厚度也很深，能够充分考查学生的才情。在前面的引题部分，学生很容易理解此处“读”的内涵，可写的内容大致有三类：第一，读什么，此方面内容贵在新颖和细致；第二，读出了什么，此方面内容贵在深刻和个性化；第三，读的体验和感想，此方面内容贵在贴切和启发性。实际上，这样的题目，因为很宽，所以要有自己的具体追求，或追求情感性，或追求知识性，或追求思想性，有了显著的附加值，作文就会上档次。要注意的是，“读”是主体对于客体的感受过程，所以，作文不能完全滑向对客体的描述。
3.“想”——点燃希望，雕刻心灵：天津、上海、广东卷的招引
从内涵上看，天津卷的“愿景”可以看做上海卷“我想握住你的手”和广东卷“雕刻心中的天使”的母题。同样是写理想和愿望，天津和上海题引起的反响截然不同，在网上调查中，上海题成为“最富创意”的题目，而天津题却被评为“最庸俗”的题目。这种矛盾，实际上折射了一些过来人的微妙心理，也反映了高考作文命题语言表达技巧的重要性。在成人的记忆中。我们对“理想”类命题有着条件反射似的厌倦，但对青少年而言，我们不是讲理想讲多了，而是讲得太少了，以致很多学生甚至从没有认真地想一想自己的人生理想到底是什么。三地的题目都敏锐地发现了这个问题，鼓励学生畅想美好的未来，招引学生为理想而奋斗，这难道不是最好的教育吗?
天津卷的“愿景”似乎出自2005年的政治流行语，对于这个有些人可能不太熟悉的词语，题目还是注解得很清楚。与近义的“理想”相比，“愿景”显得更情感化一些，也更丰厚一些。这是一个从小学生到大学生都可以写的题目，文章质量的关键在于立意。要想把思路放得更开一些，可以想：谁的愿景，关于什么的愿景。不同时期的愿景，怎样确定自己的愿景，愿景的招引作用，等等。
对于改革开放的前沿大都市而言，上海的题目和以前考过的“面向大海”一样显示了广阔的胸襟，而且，“我想握住你的手”具有更强的感染性，更容易激发考生的情感。写这个题目，要想好这几个问题：“我”是谁?“你”是谁?“握手”意味着什么?为什么“想”?怎样“想”?这里面的每一个问题都可能
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