首页 -> 2007年第3期
中考综合性学习可以追求什么
作者：蒋红森
第一，名实不符，综合性学习贴标签。
例1．班上开展题为“从成语学语文”趣味活动，请你逐项完成下列内容。
①读成语，加拼音。给下列成语中的加点字注音。(内容略)
②看成语，改错字。下列成语中有两个错别字，请标出并改正。(内容略)
③品对联，填成语。下面是蒲松林借项羽、勾践以自勉的一副对联。请根据上联在下联的方格中填写恰当的成语。(内容略)
④看漫画，写成语。结合文字提示欣赏漫画，用成语为其拟写标题。(漫画略)
⑤选成语，讲故事。下面是出自古代寓言的成语，请任选一个，用简洁的语言讲相关故事。(备选成语略)
(说明：以下所列例题均取自2005、2006年各地中考试卷中的综合性学习试题。)
例题中的“班上开展……活动”只是打出一个综合性学习的招牌，没有这个招牌。后面的考题依然成题，只是其考查内容完全是纯粹的知识积累。这类考题在中考试卷中为数不少，虽然能够表明命题者对综合性学习的关注，但这种过于表面化的考法，不利于综合性学习教学的引导。
第二，设置过程假象，综合性学习虚拟化。
例2．今年我市中考首次把理化实验操作考试的成绩纳入总分，对此，社会、家庭、老师、同学有一些不同的看法。为此，你所在的班级要举行一次专题研讨会。为在会上发言，你做了哪些方面的准备工作?会后，如果校报记者对你进行采访，让你从提高能力的角度谈谈参加这次研讨活动的收获，你会说些什么?
例3．从你们班上的实际出发策划一次活动。帮助同学们解决用字用语方面存在的问题。
存在的问题：__________________
活动创意：____________________
乍一看，这类试题呈现出了综合性学习的基本形态，有一定的综合性学习的色彩。但是，试题中所说的活动只是“假如”，是一个根本不存在或部分或相当部分不存在的综合性学习的过程，学生回答这类问题只能是凭空想象，完成做题的过程充其量只相当完成一个网络游戏的过程，因为，没有一个真正的活动过程。所谓“做了哪些方面的准备”“参加这次研讨活动的收获”以及所谓“存在的问题”是无法确定的。正因为这种虚拟的“假如”，学生凭空想象的试题答案必然是过于丰富多样，这又在相当大的程度上带来试题评分规范的失控。
第三，用局部替代全体。综合性学习边缘化。
例4．润洋大桥开通了。作为某校的一名小记者，如果你就这件事分别采访扬州市市长、旅游局局长，你应该问什么?怎样发问?请将你的问话写出来。
例5．初中要毕业了，学校即将举行“青春·未来”毕业晚会。如果你是晚会主持人，你将怎样设计开场白?
以上两题意在考查学生在特定的静态的场合说话的能力(并不是真正意义上的口语交际)，单从考查的落脚点看，这两道试题无可厚非。但如果将这两道试题冠以综合性学习之名，其试题价值就值得商榷。尽管综合性学习过程中离不开表达，也不能没有口语交际，但表达和口语交际只涉及到综合性学习的局部或某个环节，它不能承载综合性学习的全部。类似于这类的考查方式，是用综合性学习的局部替代了全体，用表达、口语交际替代了综合性学习。
第四，考查方向位移。综合性学习脱离语文轨道。
例6．阅读材料，根据要求答题。
(一)1405年，郑和率船队下西洋……七次下西洋并没有给明王朝带来什么经济利益。
(二)为弘扬海洋文化……“绿眉毛”号帆船计划沿郑和下西洋路线访问亚非各国。
从发展经济的角度，谈谈你对“绿眉毛”号访问亚非各国的思考。
例7．全球气温升高对物种生存产生了很大的影响，请结合我国的具体实例，谈谈你对这一问题的认识。
姑且不谈例题中所涉及的内容学生是否了解，单看试题的“经济”“物种”的考查指向，就知道在考查方向上出了问题。我们不反对在综合性学习的实际活动中，师生力所能及地进行一些跨学科的综合学习，但学科跨度无论多么大，其落脚点应该在语文上。也许学生在这类的学习过程中有许多其他学科学习的收获，这些收获当然越多越好；但收获即使再多，也只是语文综合性学习的“副产品”。我们不能一味追求“副产品”而丢了语文“主业”，况且，对“副产品”的追求也不是一件很容易的事。这类试题出现在语文中考试卷上，的确给人一种“别样”的滋味。
客观地看，综合性学习的教学现实不容乐观，或重视不够，或落实不够，或操作失范，等等。在这种情况下，中考试卷中设置综合性学习考查内容，对于确保语文课程内容的完整性，对于促进综合性学习的教学，的确很有意义。但是，中考作为学生学业评价的手段之一，在引导教学方向上表现出巨大的威力，因而命题者在考虑考什么、怎么考诸问题上应慎之又慎。以上列举的这些综合性学习考查样式，尽管能表现出命题者对综合性学习教学的关注，也能一定程度上提醒教师们重视综合性学习的教学，但因为试题本身所表现出的贴标签、表面化、边缘化、语文本位缺失等倾向，不经意间又给综合性学习的教学以不同程度的误导。本来是想通过中考这种方式给综合性学习教学以有力的引导，结果在方向上发生了偏差，这不能不给人一种南辕北辙之感。
上述种种偏颇不是中考综合性学习应有的表现。
我们知道，综合性学习作为一项全新的语文课程内容，有其鲜明的特点。第一个特点是“综合”。“综合”是多方面的，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。可以这么说，综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程，同时也是各种学习方式综合运用的过程。第二个特点是“实践”。综合性学习作为语文学习的一种方式，其一切的学习目标——近期的、远期的，显性的、隐性的、刚性的、柔性的——必须通过活动也只有通过活动，在活动中体验与应用，在体验与应用的基础上逐步实现。凡活动就必须有过程，不存在没有过程的综合性学习，“过程”是综合性学习的“生命”。
我们承认，一纸中考试卷是容不下综合性学习的全部内容，容不下综合性学习的宏观过程的。但是，我们从综合性学习的特点出发，从中考试卷应有的规范出发，中考综合性学习在以下几个方面应有所追求，或者说是可以追求得到的。
第一，体现内容的综合性。语文知识的综合运用，语文能力的综合表现，相关学科知识和能力与
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