首页 -> 2007年第5期

教学参考书：批判与借鉴

作者：姜洪根

文在专题、模块、学期、年级中的地位和作用是什么，选人教材中的文本承担什么样的教学任务等，教师都要进行开发和研究，使文本成为高中学生的课程资源，而不是用成人的眼光、思维和方法去代替学生的理解。
　　二是选择性原则。教学参考书为教师提供了丰富而又具体的教学资料，也提供了不同时期人们与文本对话的结果和认识发展的轨迹，其分析、鉴赏和评价是仁者见仁、智者见智。教师的任务便是与学生一起选择恰当的话题，深入开展有效的对话，既有师生一起与文本的对话，也有师生之间的对话，还有学生之间的对话。对话是在一种师生共同创设的特定的场景中展开的，而对话的话题、过程和结果也是在预设和生成的互相作用下形成的。这就需要对教学参考书提供的内容进行精心的选择。教学过程中的变化发展是以师生互动的状态为依据，教学不是为完成教学参考书所指定的内容进行的，也不是按照教学参考书所提供的方法进行的，因而对教学参考书必须进行慎重的选择，使之符合教学的需要和学习的需求。
　　三是综合性原则。教师在使用教学参考书时必须着眼于整体，采取综合的方法，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标、教学内容和对话的问题，不仅在语文的积累、语感培养、语文学习方法和习惯的养成、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力的提高等方面进行长期而有效的学习，而且还要在思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等方面进行培养，以达到整体提升、综合养成的目标，达到育人的目的。同时，还要采用系统教学策略，综合运用多种教学方法和手段，提高语文学习的兴趣和效果，让学生最终成为有着丰富的情感、自由的思想、独立的精神、高尚的人格、坚定的信仰和自觉的有责任感的公民。
　　四是批判性原则。教学参考书由于受编者的视野、识见和爱好习惯等影响，具有强烈的个人性和时间性。随着现代学科和科技的发展、渗透和交融．特别是边缘学科的兴起，教学参考书里的一些资料、理论、研究的结果，思考问题的方法、角度和研究的手段，以及对文本的解读都在发生着急剧的变化。后现代课程观、知识观和学习观改变了传统的学科和教学的体系、结构和模式，使得语文学习表现出强烈的个性特点和建构色彩。因而对待教学参考书必须“扬弃”，批判地吸收，为我所用。教师自身要加强学习，提高理论修养和教学水平．用自己的感悟、体验进行综合和探究，组织、引领和指导学生的语文学习，同时与教学参考书中的分析、理解、鉴赏等进行“对话”，形成富有理性的思考，以达到真正的“对话”目的。
　　
　　江苏省镇江中学　212017

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