首页 -> 2007年第6期

设置作文情境后还要做些什么

作者：汪云霞

虚实、庄谐等)的成功运用。看下面学生作文片段：
　　“儿子，你把碗给洗掉!”爸爸大声地叫着。
　　“不是说好今天你洗的吗?”我回应道。
　　“爸今天有事，你又不是不知道，刚才不是来电话了吗!”爸爸边说边拿着包走出了门。“呼!”家里就剩下我一个人，不洗也得洗了，总不能留给上夜班的妈妈吧!我很不情愿地开始收拾饭桌，将碗筷碰得直响。虽然只有我一个人。
　　“什么有事不有事的，还不是搓麻将!”我洗一只碗，心里就狠狠地怨一句。
　　“让你搓，最好今晚输得光着身子回家!”不觉间碗筷都洗完了，就像爸爸在麻将桌上输得精光一般。
　　我重重地叹口气……
　　这篇文章取材不大，但丰满细致，真切感人，得益于细腻的心理描写和语言描写。我们这里谈的情境细腻丰富，是从写法和情感两方面来把握的。再如题目为《礼物》的学生作文，写女儿在放学路上，看到一束鲜花很漂亮，就买下了它。妈妈也喜欢这种花，凑巧今天刚好是她的生日，妈妈便误以为是女儿买来送给自己的生日礼物。女儿带着对妈妈的歉疚和热爱。为庆祝妈妈生日。平生第一次下厨做了一道妈妈爱吃的菜。文章除了细腻描写之外，还有亲情的抒发和感染，使人产生感情的共鸣。
　　其二，因势造境、延展情境要敏捷贯通。如果说生动细腻动情的描摹情境是优秀作文的基点的话，那么以教师所设情境为起点，敏捷贯通地延展情境，会使文章峰回路转，摇曳多姿，充盈着一种动态美和层次美。延展情境一般有两种思路：
　　1、以角色感悟为轴线的情境跳转连缀。即从已有情境拓展到新的情境。如教师以故事设境：一个养蚌人想养一颗最大最美的珍珠，就去海边沙滩上挑选一粒沙子，结果挑了整整一天，没有一粒沙子愿意跟他走。直到日落时分。才有一粒沙子答应下来。其他的沙子嘲笑说：“太傻了，到蚌壳里去，远离亲人朋友，没有阳光雨露、清风明月，只能在黑暗、潮湿、寒冷中孤寂地过日子。太可怕了。”斗转星移，几年后，那颗沙粒已经长成一颗晶莹剔透、价值连城的珍珠，而嘲笑他的沙子依然如故，有的已经风化成土。面对这个情境。学生可以有两种做法，一是驱遣想象，填充未定的空白，生动地描摹情境；二是以此为触媒，跳转到另一情境之中(如跳到一些人成才故事上面)，比如英国小说家约翰·克里西是在收到743张退稿单之后。才发表了他的处女作的，他一生写了564本书，摞起来高度超过两米。这样两个或三个相似的情境连缀，使文章很有层次感。
　　2、以角色体验为中心的虚拟情境和因势造境。虚拟情境即指假设学生是情境中的人物。如：在你要到大学报到的时候。出门在外的哥哥回来了。父母兄弟相见，家里人的情况如何?心情如何?哥哥给爱酒的老爸买了五粮液，老爸说什么也不喝，逼着哥哥退掉酒。哥哥没办法，只好换回一瓶普通的白酒。老爸笑了，连说好喝。这时，你和哥哥有怎样的心情和表现?当哥哥告诉大家老爸喝的还是五粮液，只是换了一只瓶子时。全家人反应如何?虚拟情境可以让学生通过假设学会体验和描绘生活。因势造境是体验同一人物言行的不同情境：如。简简单单的一个笑，就有开怀大笑、微笑、羞涩的笑、明朗的笑、苦笑、冷笑、奸笑、皮笑肉不笑等许多种，可以指导学生为每一种笑设置一个情境，再描绘出来。这样写出的作文就会有动感和层次了。
　　其三，体验情境要深入，写作姿态要端正。能够脱颖而出、让人击节称赞的文章，作者的体验必然深，立意必然新。比如故事情境材料：一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。爷爷看见了，急忙引她到另一个窗口，窗外是美丽的玫瑰花园，小女孩果然笑逐颜开了。爷爷说：“孩子，不要开错了窗户。”体验这个材料，有的同学就事论事，甚至扩写改写故事。思路较拘谨和保守。有的同学从故事中走出来，虚写“窗”，像“窗就是一个人的心灵，让心灵永远面对生活中痛苦的事情，你的人生就灰暗，只有让心灵面对欢乐的事情，人生才充满阳光”，“学会转身，幸福就在痛苦的旁边，毗邻而居”；还有的同学从反面去立意：“逃避痛苦、趋同快乐，这是一个小女孩的人生，我们需要长大，人生需要历练”等等，感悟就含有哲理。文章写出来很是精彩。
　　值得一提的是，要做到这些。写作姿态是很重要的，因为它是基础。人们说，好的书籍让人互相取暖，但取暖的前提是作者一定有一颗爱心。这里绝没有不许针砭时事、批评甚至批判黑暗的意思，像鲁迅先生，谁能说他的鞭挞和揭露不是源于真挚的民族之爱、人民之爱呢?再如诗人海子，尽管患有严重的抑郁症，但他临走前不久写下的“给每一条河每一座山起一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福”，还是让我们看到了一种宽容、悲悯和坚守。这是对爱的理想主义的坚守。爱、坚守、宽容、悲悯，是写作应有的姿态，即使是批判，这一出发点也是不应改变的。

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