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中考语言实际运用题型透视
作者：刘萍萍
一、“语言实际运用”考题特点分析
1.体现了时势特点
各地中考试卷或多或少都在命题时体现了近一年来国内或国际的时势新闻，其中北京奥运内容是一个主旋律。
例如：2007年3月27日，北京奥组委发布了北京2008年奥运会奖牌式样。下面介绍奖牌的句子，排序合理的一项是（ ）（河南省课改区试题）
①奖牌背面镶嵌玉璧
②即站立的胜利女神和希腊潘纳辛纳科竞技场全景
③奖牌正面使用国际奥委会统一规定的图案
④奖牌的挂钩由中国传统玉双龙蒲纹潢演变而成
⑤玉璧正中的金属图形上镌刻着北京奥运会的会徽
A.①②④③⑤
B.③⑤①④②
C.①⑤④③②
D.③②①⑤④
本题考查的知识点是语言“连贯”。“连贯”就是语言表达上下文意思贯通，前后呼应，保持同一个话题，鲜明地表达一个中心意思。本题将奥运奖牌介绍与语言连贯考查巧妙结合在一起，既体现了时代特色又突出了语言实际运用的能力。
再如：阅读下面两则材料，按要求答题。（四川广安市试题）
①据《川东周末》报道：一位八旬的老人被子女遗弃在广安一卫生院，无人照料。其实老人有四位子女。卫生院也曾多次联系老人子女，希望他们承担起照料老人的义务，但他们都以各种理由拒绝，甚至说：“又不是我一个人的老人。”
②据报载，一位学生在班上乐于助人，积极协助班主任管理班级，不料却招来一些同学“出风头”的讥讽，让其很伤心。
到底什么是荣，什么是耻？人们在认识上存在着不少困惑。由此看来在全社会开展荣辱观教育是很有必要的。作为学生，面对上面材料①中老人的子女和材料②中的那位学生，你会对他们说些什么呢？请任选其一，在下面写出你要说的话。（注意说话对象，语言得体，易于对方接受）
A.面对遗弃父亲的子女，你会对他们说：“__________________________________”
B.面对被讥讽的学生，你会对他说：“___________________________________”
本题考查的是语言得体的知识点。“得体”就是语言表达得当、恰如其分，即话语适合特定的语境。运用语言要注意时间、场合、对象等方面的得体。这道试题将考查学生针对不同对象说话得体的内容与时势政治中的“八荣八耻”联系起来，很好地体现了语文课程标准的总目标：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”
2.突出了地方特色
从2006年开始，各地市中考试卷逐渐出现许多反映地方自然风光、文物古迹、风俗民情的试题，2007年这一势头有增无减，在地方特色上更加突出，呈现专题化、多元化的特点。
例如：以下两题，根据要求选作一题。（重庆市试题）
直辖以来，重庆发生了翻天覆地的变化，取得了巨大的成就，让我们为重庆直辖十年喝彩。请你完成以下任务：
（1）直辖十年看我家
重庆直辖十周年，市政府将举行以“直辖十年看我家”为主题的大型问卷调查活动，从家庭变化的角度来了解直辖以来取得的成就。请你为本次活动的问卷设计两个问题。
问题一：__________________________
问题二：__________________________
（2）一语赞重庆
市有关部门正在开展“一语赞重庆”的活动，要求以一句话展现重庆形象或反映直辖以来的变化。请你参照下面的参赛作品，也用一句简练优美的话来赞美重庆。
作品一：山水灵动之城，美丽时尚之都。
作品二：直辖十年，三大变化——路短了，人亲了，离全面小康近了！
作品三：昨天，重庆的重庆；今天，中国的重庆；明天，世界的重庆！
你的参赛作品:_______________________。
重庆市的这道试题突出了地方特色和风土人情，直辖后重庆的巨变等，在让学生了解家乡的同时，考查了学生语言实际运用能力。这里考察了学生发现问题、提出问题的能力和语言的简明概括能力。地方性、综合性、多元性的特点在这里得到很好体现。
3.加大了整合力度
各地市“语言实际运用能力”的考查，加大了试题的整合功能，突出了综合考查。整合性的特点体现为：主题式，多样化。主题式指在命题时往往以一个话题为主线，综合设题。多样化指语言实际运用考查题型呈现多样性的特点，材料分析、图表分析、漫画解析等综合在一道试题中，通过一道试题综合考查学生对多项语言的实际运用能力。
例如：阅读下面几则材料，按要求答题。（河南省课改实验区试题）
材料一 下面是某省教育厅公布的该省学生体质状况最新监测结果。（箭头多少代表升降幅度）
材料二 据《中国青年报》报道，某军区新兵训练，55﹪的新兵怕跑步，跑不动，跑不远，一累就虚脱。新兵一连进行站军姿训练，不到20分钟，全连117名新兵中，竟有9人晕倒。
材料三 据《河南日报》报道，为在全国亿万青少年学生中广泛开展群众性体育活动，引导学生们到阳光下、到操场上、到大自然中积极参加体育锻炼，成长为共和国体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”于2007年4月29日全面启动，“河南省千万学生阳光体育运动”也随之启动。
⑴从材料一、二中，你发现青少年体质状况呈现出什么特点？
⑵“阳光体育运动”中“阳光”有哪两层含义？
⑶请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。
本试题围绕青少年体质这个话题综合考查了学生对图表分析的能力，结合具体语境解释词语的能力，语言简明、得体的能力。从题型上看，既有图表分析，又有材料分析，一题多样。
二、“语言实际运用”教学对策
“语言实际运用”在命题时形式灵活多样，内容丰富多彩，而且大都来自课外，因而在实际教学中常常成为教学中的一个死角，即课堂不讲不练，考试却常常涉及，成为必考内容。现状是学生常常因为不能及时得到指导和有效训练，考试时丢分很多。
针对中考“语言实际运用”的命题特点，教学时可采用以下方法，有效地培养学生语言实际运用的能力。
1.各个击破，积少成多
“语言实际运用”考查部分内容广、形式多，教学时集中指导效果反而不好，不如采取各个击破、积少成多的方法，会更有实效。
（1）各个击破，指设立专题讲练。如病句的辨析与修改，句子的简明、连贯、得体，选用仿写、变换句式、扩展语句与语段信息的提取、概括，图表漫画题等，分散时间专题讲解，分类练习，学生可以扎扎实实地掌握一类题的解题方法。
（2）积少成多，指在单元测试、期中期末测试中，针对某一种题型分类讲解。从初一到初三，从单元到期末，分点讲练，循环往复，一定会把这些知识点讲完，不要都堆到初三总复习再讲，效果不好。
2.方法指导，举一反三
练习时教师要注重方法总结、答题技巧指导，让学生学会举一反三。一般来说，可以从四个方面指导总结：一是考试题型归类，二是解题方法总结，三是指导解题技巧，四是典型例题解析。
3.走进生活，实践练习
语言实际运用注重生活化、实践性，因而在教学时教师要引导学生关注社会时势，关注家乡变化，关注时代发展，注重在生活中培养学生语言实际运用的能力。在期中期末考试结束后，指导学生利用数据表格分析自己的语文试卷情况，查找问题，分析原因，让学生在实际生活中运用图表分析问题。在教说明文时，可以让学生充当导游员，用导游词的方式讲解介绍某一景点或说明事物特点。如讲解《苏州园林》《中国石拱桥》时，就可以用这种方法，这样不仅把教材学活了，而且运用语言简明、得体的能力也得到了培养。
河南新乡基础教育教学研究室 453000